技术特性与功能 (技术特性与功能的区别)

技术特性与功能：探讨两者之间的区别

一、引言

在科技日新月异的时代，我们时常会遇到“技术特性”与“功能”这两个词汇。
虽然它们在某种程度上有交集，但实际上是两个不同的概念。
本文旨在探讨技术特性与功能的含义，以及它们之间的区别。

二、技术特性的含义

技术特性，通常指的是一项技术或产品在设计和实现过程中所表现出的特性，这些特性决定了技术或产品的性能、质量和适用范围。技术特性可能包括以下几个方面：

1. 性能特性：如速度、精度、稳定性等，这些特性反映了技术的性能表现。
2. 物理特性：如尺寸、重量、材质等，这些特性决定了产品的物理属性。
3. 兼容性特性：技术是否与其他系统、设备或软件兼容，这对于技术的实际应用至关重要。
4. 安全性特性：技术的安全性、稳定性和可靠性，对于用户的安全至关重要。
5. 其他特性：如可扩展性、可维护性等，这些特性决定了技术或产品的可升级和可维修性。

三、功能的含义

功能，通常指的是技术或产品在特定应用场景下所具备的能力或作用。
功能通常是基于用户需求和技术特性而设计的，以满足用户的特定需求。
一项技术或产品可能具备以下功能：

1. 基本功能：技术或产品最直接、最基本的功能，满足用户的基本需求。
2. 附加功能：除了基本功能之外，为了满足用户的更多需求而增加的功能。
3. 扩展功能：通过升级或与其他技术集成，实现的更多样化的功能。

四、技术特性与功能的区别

虽然技术特性和功能都是描述技术或产品的重要方面，但它们之间存在明显的区别。

1. 性质不同：技术特性是技术或产品在设计和实现过程中所具有的性质，是技术本身的属性；而功能是技术或产品在特定场景下的应用能力，是技术为用户提供的服务或效益。
2. 关注点不同：技术特性关注技术或产品的性能、质量、适用范围等，是产品内在的、本质的东西；而功能关注技术或产品能为用户做什么，是产品在应用场景下的表现。
3. 影响因素不同：技术特性的形成主要受技术研发、设计、制造等因素的影响；而功能的实现除了受技术特性的影响外，还受用户需求、市场环境、竞争态势等因素的影响。

五、实例分析

为了更好地理解技术特性与功能的区别，我们以智能手机为例。
智能手机的技术特性可能包括高速处理器、高分辨率显示屏、先进的操作系统等。
这些特性决定了手机的性能、质量和适用范围。
而手机的功能则包括通信、拍照、浏览网页、社交媒体应用等。
这些功能是基于用户需求和技术特性而设计的，以满足用户的日常需求。

六、结论

技术特性和功能是描述技术或产品的两个重要方面，虽然它们在某种程度上有交集，但实际上是两个不同的概念。
技术特性关注技术或产品的性能、质量、适用范围等内在属性，而功能关注技术或产品在特定场景下的应用能力，即为用户提供的服务或效益。
了解两者之间的区别有助于我们更好地理解和评估技术或产品，从而做出更明智的决策。

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什么是技术？

技术是解决问题的方法及方法原理，是指人们利用现有事物形成新事物，或是改变现有事物功能、性能的方法。 技术应具备明确的使用范围和被其它人认知的形式和载体，如原材料（输入）、产成品（输出）、工艺、工具、设备、设施、标准、规范、指标、计量方法等。 技术与科学相比，技术更强调实用，而科学更强调研究；技术与艺术相比，技术更强调功能，艺术更强调表达。 技术是人类为了满足自身的需求和愿望，遵循自然规律，在长期利用和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手段，是人类利用自然改造自然的方法、技能和手段的总和，但是也需在实际中多多练习才能掌握。 世界知识产权组织在 1977 年版的《供发展中国家使用的许可证贸易手册》中，给技术下的定义：“技术是制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或提供的一项服务，不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、一项实用新型或者一种植物新品种，或者反映在技术情报或技能中，或者反映在专家为设计、安装、开办或维修一个工厂或为管理一个工商业企业或其活动而提供的服务或协助等方面。 ”这是至今为止国际上给技术所下的最为全面和完整的定义。 知识产权组织把世界上所有能带来经济效益的科学知识都定义为技术。 中文名技术；外文名 Technology；拼音 jì shù；本质科学知识。 当技术的使用在现代社会无所不在，一套共同的特性可以用来现代技术上。 许多的作者，如 McGinn（1991）和 Winston（2003）列了下列一些关键的特性：复杂度，指大多现今的工具都很难以了解的特性（即需要一连串对制造或使用的事先训练）。 一些较相对简单使用，但却相对困难去理解其来源和制造方法，如餐刀、棒球及高加工食品等。 另外也有很难使用且很难理解的，如拖拉机、电视、电脑等。 依赖性，指现今工具多依赖著其他的现代工具，而其他的现代工具又依赖着另外的其他现代工具的事实，不论是在制造、使用上面。 例如，车子便有一巨大且复杂的制造及维护工业持撑著。 而使用也需要有一复杂的公路、街道、高速公路、加油站、保养厂和废弃物收集等设备。 多样性，指相同工具的不同类型和变异。 想象今日所存在的众多汤匙和剪刀。 即使是更复杂的工具也通常有许多的形状和样式，如建筑起重机或挖掘机。 普及性，规模，指现代技术的普及。 简单地说，技术似乎在每一个角落。 它支配了现代的生活。 另外，规模亦指许多现代技术计划的范围，如手机网络、因特网、飞机航行、通讯卫星及其对地球上人们的影响。

天链卫星与北斗卫星有什么区别？

天链卫星与北斗卫星的区别主要集中在它们的研发背景、主要功能以及技术特性上。 1. 研发背景：天链卫星是中国自主研发的跟踪与数据中继卫星系统，旨在为航天器提供数据传输服务。 北斗卫星系统则是中国国家航天局负责的国家级项目，主要目标是提供全球定位、导航和时间同步服务。 2. 主要功能：天链卫星的主要功能是为航天器提供数据中继，包括遥感和遥测数据的传输，以及指令和实时数据的下行传输。 北斗卫星系统则专注于为用户在全球范围内提供高精度的定位、导航以及时间同步服务。 3. 技术特性：天链卫星的技术特点在于其卫星与地面基准站之间的配合，以确保高精度数据传输和接收。 北斗卫星系统则以其大规模的卫星网络布局为特色，提供全球范围内的高速互联网连接能力。 综上所述，尽管天链卫星和北斗卫星都是为了满足特定的空间信息需求而设计，但它们在研发背景、功能用途以及技术特点上存在显著差异。

现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面

现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面

现代教育媒体的特点了解现代教育媒体与传统教育媒体相比较所具有的特点，有助于人们在教育实验中扬其所长，充分发挥其作用。 现代教育媒体具有多样性。 同时现代教育媒体，不同的媒体具有不同的特点，但它们又具有许多共性特点。 从整体上看，与传统教育多媒体相比，现代教育媒体主要具有形声性、再现性、高效性、和先进性等特点。 1、形声性形声性是指可同时以影象和声音的形式传递教育资讯。 形声性是除听觉媒体之外的所有现代教育媒体所具有的共同特点。 正因为有形声性的特点，人们可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，化教学内容的难为易。 从而使人们接受知识时眼耳并用、视听并举。 2、再现性运用现代教育媒体，能根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程有图有声地在课堂或在学习过程中再现，从而扩大学习者的感知范围，而且这里的“再现”，不是简单的复制，而是出于原物，高于以原物。 它能根据教学的要求，将所要表现的对化大为小，化小为大，化远为近，从而突破空间限制，又可以改变事物再现时的节奏，使所反映的过程由快变慢，或由慢变快，从而突破空间限制，还可将事物的本质要素突出地展现在学生面前，引导人们由区域性代整体或由整体到区域性地观察。 借助于这种再现性了解事物的事物的运动过程、变化发展、与直接视听事物的变化发展相比，在效果上更胜一筹，具有现象明显。 重点突出引人入胜的特点，表现的教学内容有着丰富的表现力，感染力，能激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。 3、高效性高效性是指有效传输资讯的高效率。 教学的物件是人，资讯传输的接受终端是学生，要取得好的教学效果，关键是要提高资讯的输出速率，提高终端对资讯的接受效率，提高资讯接受者对所机诶手只是的记忆效果，并有着大的资讯的传送规模，只有这样，才能使教育资讯传输的效率提高，现代教育媒体在这方面与传统教育媒体相比，有着明显的优势。 1)资讯的输出速率高现代教育媒体可同时以影象和声音传递资讯，而且可以动画、视屏的动态影象传递资讯，教学资讯的输出速率要高的多。 资讯输出量大、输出快是运用现代媒体教学的一大特点，但实际教学中，并非资讯输出量越大越好，凡是都必须把握一个度，在教学中要注意使输出与学生接受相匹配，以免造成学生认识上的堵塞。 2)传输的资讯便于接受现代教育媒体同时以影象和声音传递资讯，便于学生通过视觉和听觉的共同作用有效地接受资讯，充分调动和利用视觉和听觉的功能。 3)传输的知识便于记忆关于记忆的研究表明，同样一份学习材料，让学生单独看单独听，或同时视听来学习，学习后的知识保持率各不相同。 4)资讯有效传输范围广采用传统教育媒体教学，一个教师最多只能同时向几百人授课，借助于现代教育媒体，一个教师可同时教成千上万的学生。 我国的卫星教育电视、广播电视大学就是最好的例证。 我国广播电视大学在1978年创办的20年力里，累计培养了231．38万大专生。 4、先进性先进性表现在现代教育媒体功能的先进和教学方法的先进两大方面。 功能先进表现在：现代教育媒体引入教学后，由于媒体的多样性和功能的多样性，使教学方法更加灵活多样，一改过去教学只限于教师口授的单一形式。 多种方法的选择的使用可以扬长避短，使不同的教学内容采用最恰当的教学方法加以表现。 教学方法的先进性，还在于由于现代教育媒体的介入，使教学模式发生了变化，更加有利于创造性人才的培养。 传统教学一味重视知识的传授，是一种填鸭式的教学方式，是建立在有了知识就有了一切的所认识基础之上的教学方式，而知识经济时代更应该培养学生的素质，提高学生在知识的生产传播和使用的知识体系。 轻松愉快的学习，将是发展学习者个性和自主学习的条件，尊重每个学习者的个性并让其自由发展，是教育的基本原则，只有这样才有利于学生构建自己的知识体系，有利于创造力的培养。 而采用现代教育媒体教与学，可向学生提供更好的轻松愉快的学习环境，为学生提供自主选择学习内容的环境。 以上仅作参考

现代通讯技术主要有：数字通讯与SDH、程控交换、光纤通讯、行动通讯、数字微波、卫星通讯、影象通讯、电话网、支撑网、智慧网、资料通讯与资料网、ISDN、ATM、IP技术、接入网等技术及其新的发展。 每一种技术都是一个学科，有兴趣网上查查相关资料。 （仅作参考）

语文教学与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面

教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。 教语文 思维范畴更大，广度更高。 选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

一种便捷高效的备课工具，可蒐集查阅授课资料；一种直观高效的教学工具，提高课堂容量和教学效果；一种科学有效的评价工具，可对学生做出科学客观的评价。

教育的质的特性表现在哪些方面？

教育的本质特征：（1）教育不能离开人类实践而存在，只有服从、参与人类实践，才能真正体现教育的本质。 （2）教育始终是按照人类发展的需要在不断地“生产”人类。 （3）教育作用文化传递，其发展不仅与文化相一致，并且必须以文化为中介。

现代教育技术在教学中的功能和作用

现代教育技术教学容量丰富，有利于提高教学效果。 在现代教育技术的教学中，储存著大量资料，形成丰富的知识资讯宝库。 传统高校英语教学中，课堂教学由于受各种因素的限制，经常会被与教学内容不特别重要的事情占去不少时间，如板书的过程及课文相关资料的展示等。 而现代教育技术则可以把许多准备工作留在课下备课完成。 例如板书及与课文相关的教学资料可以提前设定完成，可以通过多媒体大萤幕展示，这样能够有效地利用课堂时间，提高教学效率。 同时，现代教育技术在大学英语教学中，特别是网路等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学习英语知识

多媒体教学软体包括哪些媒体型别 现代教育技术

多媒体教学软体包括哪些媒体型别 现代教育技术新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

现代教育技术给教学带来哪些变革

1.教学手段的变革.2.教学理念的变革.3.教学内容的变革.4.教学管理的变革.5.教学评估的变革.

一、从教育方面来看第一，现代资讯科技引起教育观念的变革，现代资讯科技从各个方面冲击著传统的教育模式，首先引起教育观念的革命。 其中，又包括以下三种变革：①教学观念的变革，在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。 知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。 现代资讯科技在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以资讯为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育物件也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的资讯化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。 在资讯化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，机和网路则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、资讯的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生必须具备获取资讯、处理资讯、创造资讯和释出资讯的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为资讯时代人的创新意识和创新能力。 ②课程观念的变革，随着资讯科技在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支援系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识资讯，用以支援自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。 ③教育评价观念和人才观念的变革，资讯化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与建立性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。 第二，教材变革与观念变革同步的是教育过程各环节的变革。 资讯科技革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的资讯载体过渡。 现代资讯化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包括机课件、专业资料库和资讯检索系统等，可依靠计算机巨大的储存容量，开发功能强大的软体，相容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态资讯转化为动态资讯，抽象概念形象化。 Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。 目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录影以及三维影象，通过超媒体连结，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，使书本知识变得鲜活起来。 第三，教学环境的变革现代资讯科技使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈进。 多功能教室配置有电化教学装置和多媒体计算机装置，即资讯的接收和输入、输出装置，可连线学校有线电视系统和各种国际因特网、学校校园网以及大萤幕和音像系统，面向教学把各元件整合在一起，组成一个图文声像并茂的教学资讯呈现系统，对多媒体资讯进行获取、加工、处理和展示。 从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示最大资讯量。 除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。 虚拟实验室的出现，为基础教学创造了模拟和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。 现代资讯科技的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难，使现实中或短期内无法观察到的实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。 现代资讯科技所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得最大知识资讯，提高学习效率。 第四，教育方式变革现代资讯科技使之得以创新和，在传统的面对面的教学基础上，在象原先那样采用的文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支援系统，筛选与授课内容有关的资讯制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。 现代资讯科技还使得另一种教育方式——网上远端教育，越来越成为当今化时代不可缺少的教育方式。 1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远端教育工程，形成开放式教育网路，构建终身学习体系”。 还明确规定，实施现代远端教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。 并首次在浙江大学建立远端教育中心，通过网路进行教学。 网上远端教学使人们足不出户就可以上网获取资讯，进行学习，极大地提高了人们学习的自主性；同时网上远端教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。 二、从学习方面来看随着现代资讯科技的快速发展，我们的学习方式和方法也在悄然改变，特别是以微电子技术、通讯技术、计算机技术和网路技术为核心的资讯科技，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑，同时也为终生学习的实现提供了良好的平台。 第一，实现终生学习的条件①软体环境主要是指要进行终生学习的社会的、人们的思想等的变革和程度。 主要包含：A学习观念和学习内容；B从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放。 ②硬体环境终生教育的兴起和发展，它完全依赖于社会的发展和科学技术的进步。 微电子技术、通讯技术、计算机技术和网路技术为核心的资讯科技，它的不断发展和应用于教育实践，给超越时空的远端教育以发展和壮大的空间。 现代远端教育正迅速地改变着传统的教育形态，促进教育整体的改革。 同时，现代远端教育为学习者终生学习开辟了通途，为终生学习提供了必不可少的硬体条件。