一、引言
在软件开发和应用过程中，程序上载是不可或缺的一环。
这一过程中可能会遇到各种异常和错误，给开发者带来诸多挑战。
本文将详细探讨程序上载的方法和步骤，并介绍如何应对常见的程序异常，以确保软件开发的顺利进行。
二、程序上载的方法
1. 本地开发环境上载
在本地开发环境中，开发者通常使用集成开发环境（IDE）进行程序的编写和调试。
上载程序时，可以通过IDE提供的导出功能，将程序打包成可执行文件或安装包，然后将其复制到目标设备或服务器中进行测试和使用。
2. 版本控制系统上载
在团队协作和项目开发中，使用版本控制系统（如Git）进行代码管理是非常常见的做法。
开发者可以将代码推送到版本控制系统的仓库中，然后通过拉取操作将代码部署到目标环境。
这种方法可以方便地追踪代码变更，协作开发。
三、程序上载的步骤
1. 编写代码
开发者需要按照项目需求编写程序代码。
这包括设计程序功能、实现业务逻辑、编写测试代码等。
2. 本地测试
在本地开发环境中，对程序进行彻底的测试，以确保程序功能正常、性能稳定。
测试过程中应关注功能测试、性能测试、安全测试等方面。
3. 代码审查
提交代码前，进行代码审查是确保代码质量的重要步骤。
通过代码审查，可以检查代码是否符合规范、是否存在潜在问题，提高代码的可维护性。
4. 打包和部署
通过IDE或版本控制系统，将代码打包成可执行文件或安装包，然后部署到目标设备或服务器中。
在此过程中，需要注意选择合适的打包格式和部署方式，以确保程序的正常运行。
5. 远程测试和优化
在目标环境中对程序进行测试，关注程序的性能、稳定性和兼容性。
根据测试结果进行优化和调整，确保程序满足项目需求。
四、应对程序异常的策略
1. 异常识别
在程序上载过程中，可能会遇到各种异常，如编译错误、运行错误、依赖问题等。
开发者需要具备识别异常的能力，以便及时定位问题并进行解决。
2. 错误日志分析
当程序出现异常时，会产生错误日志。
通过分析错误日志，可以了解异常的类型、原因和发生位置。
这有助于开发者快速定位问题并进行修复。
3. 问题跟踪和解决
对于复杂的异常问题，需要进行跟踪和解决。
开发者可以使用问题跟踪工具，记录问题的详细信息、解决方案和修复进度，以便团队其他成员了解问题状态并协同解决。
4. 预防措施
除了应对异常外，还需要采取预防措施，减少异常的发生。
这包括编写规范的代码、遵循最佳实践、定期更新依赖库等。
通过预防措施，可以提高程序的稳定性和可靠性。
五、总结
本文详细探讨了程序上载的方法和步骤，并介绍了如何应对常见的程序异常。
通过掌握这些方法、步骤和策略，开发者可以更加顺利地完成软件开发和应用过程。
在实际开发中，开发者还需要不断积累经验、学习新技术和方法，以提高软件开发效率和质量。
中学数学教学中建模意识的培养 中学数学应用与建模
摘 要：在中学数学教学中培养数学建模意识是中学数学教学改革的一个方向。 本文论述了培养数学建模意识的途径，并举例说明了数学建模在转变学生学习方式、培养学生应用数学的意识、创新能力的意义，以使学生体验数学在解决实际问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 关键词：数学建模 应用意识 创新能力 一、在中学数学教学中培养建模意识的实证分析 1. 可能性证明 在日常生活中，有许多问题如抵押贷款买房、企业利润最大化、购物、旅游及生产的方案选择问题等，都可能利用中学数学基础知识，建立初等数学模型来加以解决。 下面以一个具体的实例说明在中学数学教学中数学建模的应用及培养数学建模意识的可能性。 例：怎样设计易拉罐的高和底面半径的比例，使易拉罐用料最省。 模型假设：为简化讨论，我们把它设为一个正圆柱体，且上底的厚度为其它部分厚度的3倍（由于易拉罐上底的强度必须要大一点才能保证打开）。 其相应的变量和参数为： v――罐装饮料的体积 r――半径 b――制罐铝材的厚度 p――制造工艺上必须要求的折边长度 h――圆柱高 乎与上述计算完全一致！还可以把折边这一因素考虑进去，然后得到相应的数学模型，并求解之，最后看看与实际的符合程度如何。 模型推广：本问题中我们的研究对象仅仅是易拉罐，实际上生活中还有很多类似易拉罐的问题，如啤酒瓶、装洗发水的瓶子、口杯等，因此我们完全可以将此模型推广到容积为V（V可任取）的任意形状的容器，甚至可以推广到质量为M的任意形状的罐体。 由此可见，对于类似易拉罐的情况，该模型具有极为广泛的应用性，我们都可以通过该模型求得很多图形的最优设计。 2. 必要性分析 美国数学教育家熊菲尔德有一个很值得思考的数学测试题：“一艘船上载了75头牛，32头羊，问船长几岁?”这样一道题目居然有学生做出来了：75-32=43岁。 为什么会有这样可笑的答案出现呢？我想原因在于如今考试几乎成了学生学习数学的唯一目的，所学的数学知识与日常生活以及其他学科知识联系太少，使学生缺乏将数学应用于实际的意识。 在近几届国际数学教育大会中，“问题解决、模型化和应用”被列入了几个主要的研究问题之一。 在我国普通高中新的数学教学大纲中，也已明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验，使问题得到解决”。 因而，现在的中学数学教学也正从过去纯粹的数学理论教学逐渐转变为贴近实际生活的应用数学教学，而数学建模正是数学应用的源泉，是新课程改革的突破口，因此在中学数学教学中培养学生数学建模意识已势在必行。 二、掌握数学建模方法，培养数学建模意识 1. 数学建模与数学建模方法 所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了一个特定的目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构。 数学结构可以是数学公式、算法、表格、图示等。 数学中的许多基本概念，大都是以各自相应的现实原型作为背景加以抽象出来的。 许多数学公式、方程式、定理等，都是一些具体的数学模型。 例如，指数函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为指数函数来解决。 而通过对问题数学化、构建模型、求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。 具体地讲，数学模型方法的操作程序大致上为： 2. 培养数学建模意识 怎样把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的假设、加工、抽象表达成一个数学问题――数学建模，进而选择合适的正确的数学方法来求解，这是应用数学知识解决实际问题的关键所在。 这不但要求学生有一定的抽象能力，而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。 当然学生这种能力的获得也不是一朝一夕的事情，这需要把数学建模意识贯穿在教学的始终，也就是要不断地引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题的目的，使数学建模成为学生思考问题的方法和习惯。 三、培养数学建模意识的基本途径 1. 结合学生的实际水平，分层次逐步推进。 在中学数学教学活动中，教师应根据可接受性教学原则，结合学生的认知水平，选择贴近学生实际的问题，培养学生对数学建模的兴趣，发展学生数学应用能力。 同时，我们的数学建模教学不应拘泥于形式，我们应选择紧贴生活及社会实际的典型问题，从课本中挖掘应用实例，深入分析，逐渐渗透数学建模思想，使学生从过去的“听数学”转变到“做数学、用数学”。 2. 充分挖掘教材，将数学模型生活化。 数学教学的改革，更加注重数学的应用性，强调从生活实际出发，以学生知识为出发背景，提取出数学问题。 因此，我们可以利用现行的数学教材，向学生介绍一些常用的、典型的基本数学模型，如函数模型、方程模型、不等式模型、数列模型、概率模型、几何模型、几何曲线模型等。 如在指数函数的教学中，我们可以将y= 与细菌繁殖、人口增长、物质衰变、地震强度等相联系，随自变量x算术地增长a、2a、3a、…、na、…，因变量y几何地增长 那么它们之间存在着指数函数关系 。 总之，我们要在数学教学中不断渗透数学建模的思想，同时让学生初步学会将数学模型生活化，体会到数学模型的实用性，从而激发学生去应用数学建模的兴趣；同时，我们在教学中应该增强更具广泛应用性部分内容的数学，如导数、统计、概率、线性规划、系统分析与决策。 3. 理论联系实际，将生活问题数学模型化。 在理论联系实际时，我们应结合课堂教学和学生的实际水平，注重联系那些既对学生走向社会适应未来生活有所帮助，又对学生的智力训练有价值的内容。 比如高三的导数知识，在生活中的应用例子随处可见。 如“在公园里当游船划到岸边时服务员用绳子拉船靠向岸边时，问船的速度及加速度与绳速的关系怎样”这种“拉船靠岸”的问题，再如学校中的食堂存粮最优问题等等都是导数应用的极好例子。 结束语 数学建模是体现数学解决问题和数学思维过程的最好的载体之一。 在教学中，应坚持学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中自觉地构建数学建模意识，从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，认识数学是活生生的数学，是与生活密切相关的。 从而让数学建模意识顺着知识的活水，注入学生的肌肤，化为信念，成为学生终身享用的财富。 只有这样，才能使我们的数学教育真正从应试教育走上素质教育的正确轨道。 参考文献： ［1］晏美林.培养数学建模意识发展学生创新思维［J］.江西教育学院学报(综合)，2005 Vol.26：52-55. ［2］和惠芬.构建建模意识培养创新能力［J］.理科教学探索，2006，(4). ［3］李尚志.教学重在培养学生的创新活力［J］.中国高等教育，2004，(6). ［4］王启东.数学教学中的创新教育［J］.数学通报，2001，(2). ［5］谢兆鸿，范正森.数学建模技术［M］.北京：中国水利水电出版社，2003. ［6］普通高中数学课程标准(实验稿)［M］.人民教育出版社.2003.4. 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。 ” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
我有个500g西部数据蓝盘。以前因为经常死机导致硬盘坏道。我用屏蔽了坏道用了半年。现在是开机卡在bi
用PQ 试试吧不行就看看下面的方法吧 一.硬盘零磁道与分区表的修复零磁道处于硬盘上一个非常重要的位置，硬盘的主引导记录区（MBR）就在这个位置上。 MBR位于硬盘的0磁道0柱面 1扇区，其中存放着硬盘主引导程序和硬盘分区表。 在总共512字节的硬盘主引导记录扇区中，446字节属于硬盘主引导程序，64 字节属于硬盘分区表（DPT），两个字节（55 AA）属于分区结束标志。 由此可见，零磁道一旦受损，将使硬盘的主引导程序和分区表信息遭到严重破坏，从而导致硬盘无法自举。 零磁道损坏属于硬盘坏道之一，只不过由于它的位置太重要，因而一旦遭到破坏，就会产生严重的后果。 通常的维修方法是通过Pctools9.0的DE（磁盘编辑器）来修复（或者类似的可以对磁盘扇区进行编辑的工具也可以）， 其方法如下：用Windows 9x启动盘启动，插入含有Pctools9.0的光盘。 运行PCT90目录下的，先进入“Options”菜单，选 “Configuration”（配置）命令，按下“空格”键去掉Read Only（只读）前面的勾（按Tab键切换），之后，保存退出。 接着选择并执行主菜单“Select”（选择）中的Drive（驱动器），进去之后在“Drive type”（驱动器类型）项中，选择Physical（物理的），并按空格选定，再按“Tab”键切换到“Drives”项，选 中“Hard disk”（硬盘），最后，选择“OK”并回车。 之后，回到主菜单中，打开“Select”菜单，这时会出现Partition Table（分区表），选中并进入，之后出现硬盘分区表信息。 如果硬盘有两个分区，l分区就是C盘，该分区是从硬盘的0柱面开始 的，那么，将1分区的Beginning Cylinder（起始柱面）的0改成1就可以了。 保存后退出。 要注意的是，在修改之前先将硬盘上的重要资料备份出来。 重新启动，按Delete键进入回CMOS设置，选“IDE AUTO DETECT”，可以看到CYLS数比原来减少了1，之后，保存设置并退出。 重新分区、格式化，即可救活硬盘。 需要注意的是：由于DE工具仅对FAT16分区的硬盘有效，因此，对于FAT32分区的硬盘来说，可以通过分区大师（PQ） 等磁盘工具，将FAR32转换为FAT16，然后再对其进行处理。 另外，有人还探索出了通过修改硬盘电机定位系统来改变零磁道位置和通过电路调整来改变磁头的分配逻辑，以达到重新定位零磁道 的目的。 当然这需要更深厚的硬件水平，实现起来也比较复杂。 分区表损坏的修复硬盘主引导记录所在的扇区也是病毒重点攻击的地方，通过破坏主引导扇区中的DPT（分区表），即可轻易地损毁硬盘分区信息。 分区表的损坏通常来说不是物理损坏，而是分区数据被破坏。 因此，通常情况下，可以用软件来修复。 通常情况下，硬盘分区之后，备份一份分区表至软盘、光盘或者USB盘上是极为明智的。 这个方面，国内著名的杀毒软件KV30 00系列和瑞星都提供了完整的解决方案。 另外，对于没有备份分区表的硬盘，也提供了相应的修复方法，不过成功率相对较低。 另外，中文磁盘工具DiskMan在这方面也是行家里手。 重建分区表作为它的一个“杀手锏”功能，非常适合用来修复分区表损 坏。 对于硬盘分区表被分区调整软件（或病毒）严重破坏，引起硬盘和系统瘫痪，DiskMan可通过未被破坏的分区引导记录信息重 新建立分区表。 在菜单的工具栏中选择“重建分区表”，DiskMan即开始搜索并重建分区。 DiskMan将首先搜索0柱面0磁 头从2扇区开始的隐含扇区，寻找被病毒挪动过的分区表。 接下来搜索每个磁头的第一个扇区。 搜索过程可以采用“自动”或“交互”两 种方式进行。 自动方式保留发现的每一个分区，适用于大多数情况。 交互方式对发现的每一个分区都给出提示，由用户选择是否保留。 当 自动方式重建的分区表不正确时，可以采用交互方式重新搜索。 但是，需要注意的是，重建分区表功能不能做到百分之百的修复分区表，除非你以前曾经备份过分区表，然后通过还原以前备份的分区表 来修复分区表损坏。 因此可见，平时备份一份分区表是多么的必要！三.报废硬盘维修实例微机对硬盘自检的故障提示一般有两种：一种是“HDD Not Detected(没有检测到硬盘)”，另一种是“HDD Control Error(硬盘控制错误)”。 现介绍具体的修复步骤。 先用水洗净双手，目的是洗净手上的油迹与汗迹，同时泄放掉人体可能残存的静电。 最好能戴一双医用手套再进行操作。 本人的15 只硬盘在自检时均能听到磁盘旋转的声音。 磁盘能正常旋转，估计主电机和控制电路板均无故障。 对于“HDD Not Detected”错误提示的硬盘，首先检查硬盘外部数据信号线的接口是否有变形，接口焊点是否存在虚焊。 排除以上的可能后，取 下硬盘后盖，露出电路控制板。 拧下控制板上的固定螺丝，将控制板与硬盘主体分离。 这时可以看见硬盘主体的两排弹簧片。 一排作为主 电机的电源，另一排作为硬盘主体的磁头机械臂驱动线圈电源以及硬盘主体与电路控制板间数据传输接口。 对于无特殊封装的硬盘，往往 可以看见弹簧片与控制电路板对应部位均有灰尘。 用脱脂棉蘸无水酒精清洁，对弹簧片变形的部位校形，并除去氧化层。 本人的7只硬盘 经以上处理后，均恢复正常。 如果以上处理无效，那就得打开硬盘主体。 选取一个灰尘很少的环境，拧开硬盘前盖的螺丝(有的是用胶粘牢)。 取下硬盘的前盖， 这时就可清楚地看到盘面。 首先用数字万用表检测磁头机械臂驱动线圈是否断路。 该线圈的正常阻值为20Ω左右。 其次检测磁头上的连 线是否断开。 每张盘面的两侧均有一个磁头，每个磁头均有两根连线接到磁头机械臂上的集成芯片上。 该芯片常见的型号为H1710Q ，作用是将磁信号转变为电信号，再送到电路控制板处理。 磁头阻值应在23Ω～26Ω之间。 若磁头阻值较大，说明磁头损坏。 磁头连 线与芯片H1710Q相连，H1710Q对应脚阻值应在1.7kΩ左右，若在1.2kΩ以下说明该芯片已被击穿，可与排线一起更 换。 若磁头上的连线断路，可用∮0.2mm的优质漆包线取代。 一端压在磁头的金属弹片上，另一端焊在H1710Q相应的脚上。 注 意将漆包线卡在机械臂相应的卡槽内，并用少许502胶水固定，防止硬盘转动时与漆包线相摩擦。 将硬盘各部分复原后，最后用702 硅胶将硬盘周围封死，防止灰尘进入。 由于磁头体积很小，不易将漆包线卡在上面，最好在放大镜下操作。 在本人的废硬盘中，有两只系 磁头上的连线损坏。 本人在卡漆包线时由于用力过猛，造成一只磁头损坏，因此只修复好一只硬盘，开机后恢复正常。 对于提示“HDD Controller Error”错误的硬盘，大都是由于某种原因造成硬盘主引导记录(MBR)上文件受损。 MBR位于0磁头／0柱面／1扇区上，由 对硬盘分区时生成。 若MBR受损，微机会提示HDD Controller Error，实际上是零磁道上文件损坏，这时格式化是解决不了问题的，必须用专用软件来处理。 首先用系统盘在A盘启动后，运行S candisk命令检查C盘。 若零磁道未损坏，只需用Norton8.0软件将该磁道上的文件修复即可。 具体作法为：找一台内置硬盘与待修硬盘型号规格完 全相同且装有Norton8.0版软件的电脑，将待修硬盘与硬盘电源线相连接，但硬盘信号线不接，跳线不变。 1)开机后运行Di sk Edit命令，从菜单Tools中点取CONFIGURATION项，将Read Only项取消，2)从下拉菜单O-biect中选取Driver项，将Hard Disk类型设置为Physical Disk，点击OK项确定；3)从Ob-ject菜单中选取Partition Table项，将接在完好硬盘上的信号线拔下，接到待修硬盘上，点击OK项确定。 4)选择Hard Disk1点击OK项确定，再从Write Ob-ject to Physical Sectors对话框中将Cylinder、Side、Sector分别设置成0、0、1点击OK项确定。 当出现Warning 对话框时选Yes项。 退出Norton软件，这样就将硬盘的主引导信息恢复。 重新启动，硬盘恢复正常，原硬盘内的文件也不会丢失 。 若零磁道损坏的硬盘，先仍按上述步骤用Nor-ton8.0软件处理，只是到了第三步时，将Cylinder、Side、Sec tor分别设置成1、0、1点击OK项确定。 当出现Warning对话框时选Yes项。 退出Norton软件，重新启动计算机， 在CMOS设置硬盘自动检测一栏中可以看到，CYLS数值减少了1个。 如原来CYLS为2112，则变为2111。 说明原硬盘分 区表是从C盘的0柱面开始，现从1柱面开始。 保存CMOS设置后退出。 重新分区、格式化后硬盘恢复正常。 另有3块硬盘，自检时提 示“HDD Controller Er-ror”。 采用以上方法处理无效，只能报废。 同行们手中若有坏硬盘，先不必废弃，可先按以上的方法维修，相信会有意想不到 的收获。 硬盘常坏在哪里？ 首先我们要搞清楚，硬盘常坏在哪里，是怎么坏的，这样才能对症下药，达到事半功倍的效果。 1、逻辑坏道：俗称“软坏道”。 是由软件安装或使用错误造成的，一般对硬盘本身不会造成太大的危害。 2、物理坏道：这类坏道就是前段IBM硬盘事件的普遍症状。 磁头和磁盘间的间隙仅有0.015~0.025 μm ，这么小的间隙，硬盘在运输途中，如果受到强烈颠簸，会使硬盘产生物理坏道。 除此以外，人为的错误也会使一块硬盘报废。 一些粗心 大意的人在装机时，硬盘螺丝没有拧紧，为日后的使用埋下了隐患。 硬盘工作时的震动也会造成物理坏道的产生。 3、零磁道故障：众所周知，硬盘读盘都是从0磁道开始的。 如果0磁道损坏，就会造成硬盘不能读盘、开机不能找到硬盘等等。 以上三种算是硬盘常见的疑难症状。 逻辑坏道算是硬盘故障中的伤寒而已，一般很容易解决，用Windows的磁盘扫描程序就能 解决。 如果无法“扫到病除”，大不了FORMAT硬盘、重装系统，也可以摆平。 但对于物理坏道和零磁道故障，我们就得花费点时间 和精力了。 症状一：在你打开某一文件或运行某一程序时，硬盘反复读盘且出错，或者要经过九牛二虎之力才能成功。 与此同时，硬盘会发出异样的 杂音；启动时不能通过硬盘引导系统，用软盘启动后可以转到硬盘盘符，但无法进入，用SYS命令传导系统也不能成功；FORMAT 硬盘时，到某一进度停止不前，最后报错，无法完成；对硬盘执行FDISK时，到某一进度会反复进进退退。 这些症状都是物理坏道的常见病症。 目前尚无完全修复物理坏道的良药。 只能通过修复少量的坏道或屏蔽坏道来缓解这一问题。 1、首先从最简单的方法入手。 如果能进入Win9X系统，则使用Win9X自带的磁盘扫描程序，“扫描类型”选择“完全”，对所 在分区进行一次完整的“体检”，发现并尽量修复潜在的坏簇。 对于以上不能通过硬盘引导，即不能进入Win9X的现象，则可以用W in9X的启动盘启动系统，然后在A：>提示符后键入SCANDISK D：（其中“D”是具体的硬盘盘符）来扫描硬盘。 对于坏簇，程序会以黑底红字的“B”（bad）标出。 2、由于Win9X只能修复逻辑坏道，对付物理坏道就有些心有余而力不足了。 所以第一步往往不会奏效，但在所有的修复工作中，它 却是最重要的。 我们可以病症发生在哪个部位。 在这些坏道上作好标记，对它疏而远之，惹不起，总躲得起吧。 切记第一步中坏道的位置 ，然后对硬盘Format，将有坏道的区域单独划成一个区，如果坏道不是连续的，而且相距较远，可以将邻近的坏道划在一个区内， 甚至可以多划几个区。 值得注意的是，不要为吝啬硬盘空间而把含有坏道的区划得过分紧凑，坏道周围应留有适当的“好道”空间作为缓 冲。 以后就不要在这些危险区域内存取文件了，因为坏道具有扩散性，如果动用与坏道靠得过分近的“好道”，那么过不了多久，病情又 会扩散了！ 3、有些用户可能在硬盘中存储了大量的重要信息，如果亲手把这些价值连城的信息摧毁掉，那岂不是心如刀割？除了Format外， 我们是否还有鱼和熊掌兼得的方法？答案是肯定的。 我们可以尝试使用PartitionMagic对硬盘进行处理。 Partiti onMagic允许在不破坏数据的前提下对硬盘重新分区、动态改变分区大小、改变分区的文件格式、隐藏或显示已有分区等等。 将P artitionMagic的DOS版拷在软盘上，用WIN9X启动盘引导系统，运行软盘上的。 由于Pa rtitionMagic中Operations菜单下的“check”命令也能扫描硬盘，检查坏道，所以我们大可以化烦为简， 跳过前两步。 检查完毕，标记了坏簇后，在Operations菜单下选择“Advanced/bad Sector Retest”；把坏簇分成一个（或几个）区后，再通过Hide Partition菜单项把含有坏道的分区隐藏，以免在Windows9X中误操作。 要特别注意的是，如果没有经过格式化而直接 将有坏道的分区隐藏的话，那么该分区的后续分区将由于驱动器盘符的变化而导致其中的一些与盘符有关的程序无法正确运行。 解决的办 法是利用Tools菜单下的DriveMapper菜单项，它会自动地收集快捷方式和注册表内的相关信息，立即更新应用程序中的 驱动器盘符参数，以确保程序的正常运行。 这种方法适用于全系列的PartitionMagic，不过，需要提醒大家的是：强烈建 议不要使用3.0以下的版本（可能你也找不到这版本了），因为3.0以下的PartitionMagic还很不成熟，会造成执行 操作失败、甚至硬盘资料丢失的情况。 对于想保留自己信息的用户，可要关注一下啊。 症状一：当你开机时，检测CPU、内存正常后，硬盘不能通过自检，屏幕显示“HDD Controller Error（硬盘控制器故障）”，而后死机。 进入BIOS中仍然无法对硬盘进行设置，也找不到硬盘。 用Norton、KV300 0等软件也无法找到硬盘。 碰到这种问题，就非常棘手了。 这极大可能是零磁道损坏。 但也不是无药可救。 我们可以通过以下方法： 1、接上一个正常的硬盘，跳线设为Master。 2、刚才那个硬盘，跳线也设为Master，但只接电源线，不接数据线。 3、开机，运行Norton2000等的DiskEdit（磁盘编辑）。 4、在Tools（工具）菜单中点取Configuration（配置），将Read Olny（只读）复选框中的只读属性取消。 5、在Object（目标）菜单中点取Drive（驱动器），然后点取C:Hard Disk（C盘），并将Type（类型）设置成Physical Disks（物理磁盘）。 6、在Object（目标）中点取Partition Table（分区表）项，将完好硬盘的主引导记录（MBP）和分区表信息读取到内存中。 7、将正常硬盘上的信号线拔下并接到零磁道故障硬盘上。 8、从Tools（工具）菜单中点取Write Object To（目标写入至），选择To Physical Sectors（至物理扇区）后点取OK项，然后选择Hard Disk1后点击OK；从Write Object to Physical Sectors（目标写入至物理扇区）对话框中，将Cylinder（柱面）、Side（盘面）、Secto（扇区）分别设置成 0、0、1后点取OK，当出现“警告”对话框时选择Yes项。 9、退出DiskEdit并重新启动计算机。 10、进入BIOS重新设置硬盘参数，并对硬盘重新分区。 症状二：开机时，硬盘引导失败，显示“Missing operation system”提示。 这是DBR（DOS启动记录DOS Boot Record）损坏的症状，在此，我们需要重建DBR，方法可以利用系统盘上正常的DBR解决： A> debug（把系统盘插入A驱） -L100 0 0 1（把系统盘上正常的DBR装入内存） -W100 2 0 1（用正常的DBR覆盖硬盘上的DBR） -Q（退出） 注意保养，让你的硬件更长寿： 1、在电脑的配置上，如果内存容易较小，那硬盘读盘的次数就是显著增多，这对硬盘的寿命是没有保障的。 2、在装硬盘时，我们需要对硬盘进行加固，这是无可厚非的。 但有的人的确粗心大意，固定硬盘的螺丝都没有拧紧，这对硬盘也是极其 不利的。 强烈的震动会使硬盘发出难以让人忍受的噪音，更严重的是，它是出现物理坏道的罪魁祸首。 3、大多数人总以为，电源是无关紧要的配件，其实不然。 电源的好坏不但影响系统的稳定性，对硬盘也是非常重要的，如果电源的滤波 非常差劲，会影响到硬盘的工作，使其出现非常多的怪问题。 4、频繁地对硬盘进行碎片整理，也是会导致硬盘老化的一大原因。 五、解开硬盘逻辑死锁的一种有效方法一、序言 不知道你是否曾碰到过从软盘和硬盘都启动不了计算机的情形？一般计算机的硬盘分区表被病毒感染后，若不能启动机子，通常从软盘可 以启动。 但在严重的情形下，不但从硬盘不能启动机子，就是从软盘也不能启动。 有的恶毒的病毒就能使硬盘被死锁。 笔者一次在自己机 子上玩弄硬盘锁时，就被锁住过一次。 结果在硬盘下选择DOS或WIN95模式启动机子都死机，在软盘下用DOS启动也死机；在C OMS中将硬盘类型选择None，虽然可以从软盘启动，但启动后没有硬盘，使用软盘上的FDISK命令，想重新分区或格式化都没 门。 弄得我一筹莫展。 本来，硬盘被锁住时，可以采用3.0以下的DOS版本启动机子，机子启动后虽然也不认硬盘，但其不认的原因在于其管理不了现 在的大硬盘，因此可以用Debug修改硬盘分区表，修改后可以启动。 但在已进入WINDOWS的年代，3.0以下的DOS实难找 到，即使找到，你的机子上恐怕也因没有5寸软驱而不能使用。 因此，最好的办法是编制一个程序来解决这个问题。 笔者通过尝试和思考 ，找到一种比较实用的方法，可以轻松解开死锁的硬盘，当然也把自己的硬盘解开了。 下面，我将这种方法介绍出来。 六.硬盘坏道的维修1、Scandisk磁盘扫描程序是解决硬盘逻辑坏道最常用的手段，而常见的Format命令不能对任何硬盘坏道起到修补作用。 如果硬盘出现了坏道，可在Windows系统环境下，在“我的电脑”中选中要处理的硬盘盘符，选择其“属性”，在出现的“工具” 按钮中选择“查错状态”，点击“开始检查”，再在“扫描类型”中选“全面检查”，并将“自动修复错误”打上“勾”，然后“开始” 既可，它将对硬盘盘面作完全扫描处理，并且对可能出现的坏簇作自动修正。 其次，在Dos状态下，硬盘有坏道，计算机在启动时一般 会自动运行Scandisk进行扫描，并将坏簇以黑底红字的“B”（bad）标出。 如果系统在启动时不进行磁盘扫描或已不能进入 Windows系统，也可用软盘或光盘启动盘启动电脑后，在相应的盘符下运行Scandisk *：（注*为要扫描的硬盘盘符），回车后来对相应需要扫描修复的硬盘分区进行修理。 2、诺顿工具箱中的NDD“磁盘医生”及PCTOOLS等相关工具对硬盘进行扫描也是修复硬盘坏道的最常用的方法。 3、如果硬盘上出现了无法修复的坏簇或物理坏道，大家可用一些磁盘软件将这些坏道单独分为一个区并隐藏起来，这样可令你的硬盘延 长很多正常的使用寿命。 4、系统显示“TRACK 0 BAD，DISK UNUSABLE”，意思为“零磁道损坏，硬盘无法使用”或用磁盘扫描程序扫描其它硬盘时其0扇区出现红色“B”。 硬盘0扇区损 坏，可以合理运用一些磁盘软件，把报废的0扇区屏蔽，而用1扇区取而代之就能起到起死回生的效果，这样的软件如Pctools9 .0和NU8等等。 以Pctools9.0为例来做说明。 用盘启动电脑后，运行Pctools9.0目录下的文件， 接着选主菜单Select中的Drive，进去后在Drive type项选Physical，按空格选定，再按Tall键切换到Drives项，选中hard disk，然后OK回车后回到主菜单，打开Select菜单，这时会出现Partition Table，选中进入后出现硬盘分区表信息。 该硬盘有两个分区，找到C区，该分区是从硬盘的0柱面开始的，那么，将1分区的Be ginning Cylinder的0改成1就可以了，保存后退出。 重新启动电脑后按Del键进入回Coms设置，运行“Ide Auto Detect”，可以看到CYLS由782变成781，保存退出后重新分区格式化该硬盘。 七.硬盘出现物理坏道的迹象及修复技巧对于个人电脑用户来说，硬盘的更新频率一般没有CPU 或显示卡那么快--即使要买新硬盘，老硬盘也要挂在机箱里发挥余热，所以人们最不愿意看到硬盘出故障，尤其是当硬盘中保存了珍贵 的数据资料时。 硬盘属逻辑损坏倒也罢了，大不了重装软件，但物理损坏呢？其实只要情况不是特别严重，用一些方法处理，一般也能解 决问题。 首先来看看硬盘有了物理损伤，也就是有了坏道后有哪些现象：1.读取某个文件或运行某个软件时经常出错，或者需要经过很长时间才能操作成功，其间硬盘不断读盘并发出刺耳的杂音，这种现 象意味着硬盘上载有数据的某些扇区已坏。 2.开机时系统不能通过硬盘引导，软盘启动后可以转到硬盘盘符，但无法进入，用SYS命令传导系统也不能成功。 这种情况比较 严重，因为很有可能是硬盘的引导扇区出了问题。 3.正常使用计算机时频繁无故出现蓝屏。 对于前面3种情况，我们一般都有办法作或多或少地补救。 以下提供了几种方法来对硬盘的坏道作修复，要注意的是，应该优先考虑 排在前面的方法。 1).首先从最简单的方法入手。 在Windows98的资源管理器中选择硬盘盘符，右击鼠标，在快捷菜单中选择 “属性”，在“工具”项中对硬盘盘面作完全扫描处理，并且对可能出现的坏簇作自动修正。 对于以上第2种情况即不能进入 Windows98的现象，则可以用Windows98的启动盘引导机器，然后在“A：>”提示符后键入“scand isk X：”来扫描硬盘，其中“X”是具体的硬盘盘符。 对于坏簇，程序会以黑底红字的“B”(bad)标出。 2).实际上，第1种方法往往不能奏效，因为Windows98对“坏道”的自动修复很大程度上是对逻辑坏道而言，而不能自动修 复物理坏道，所以有必要考虑对这些坏道作“冷处理”。 所谓“冷处理”就是在这些坏道上作标记，不去使用，惹不起还躲得起。 记住第 1种方法中坏道的位置，然后把硬盘高级格式化，将有坏道的区域划成一个区，以后就不要在这个区上存取文件了。 要说明的是，不要为 节约硬盘空间而把这个区划得过分“经济”，而应留有适当的余地，因为读取坏道周围的“好道”是不明智的--坏道具有蔓延性，如果 动用与坏道靠得过分近的“好道”，那么过不了多久，硬盘上新的坏道又将出现。 3).用一些软件对硬盘作处理，其中最典型的是PartitionMagic了。 这里以5.0版本为例：扫描硬盘可以直接用Pa rtitionMagic5中的“check”命令来完成，但该命令无自动修复功能，所以最好在Pa rtitionMagic5中调用Windows98的相关程序来完成这个任务。 标记了坏簇后，可以尝试着对它进行重新测试，方 法是在Operations菜单下选择“Advanced/bad Sector Retest”，把坏簇分成一个(或多个)区后，可以考虑把该区隐藏，以免在Windows98中误操作，这个功能是通过Hid e Part ition菜单项来实现的。 要特别注意的是，如果没有经过格式化而直接将有坏簇的分区隐藏的话，那么该分区的后续分区将由于盘符 的变化而导致其中的一些与盘符有关的程序不能正确运行。 比如一些软件在桌面上建立的快捷方式将找不到宿主程序，解决之道是利用T ools菜单下的DriveMapper菜单项，它会自动地收集快捷方式和注册表内的相关信息，并对它们作正确的修改。 另外，D iskManager这个软件也能做这个工作。 隐藏了分区后，不要试图把坏道所在的分区的前后分区合并，因为这两个分区在物理上 并不连续。
地球科学探究实验器材套装具体操作过程
第十四章Miniquest设计模板第五节“浮力”适用年级九个学科物理教练邢哩珉情境|任务|成果|资源|评估 场景：浮力现象是学生在生活中都比较熟悉，也容易产生利益的现象。 教学应注重学生的兴趣在物理展示实验的作用与学生的探索和迎合他们好奇，焦躁不安，好强的心理特点，充分发挥，调动学习的积极性和主动性。 过程中需要培养的能力的问题进行探讨和抽象思维能力的发展依赖于一些感性的认识，与实验展示或多媒体视听手段，加强直观，形象，使学生了解和掌握。 任务：学习者通过学习的文本，了解如何获取有用的信息。 通过这次活动让学习者：（1）了解浮力的方向。 （2）知道阿基米德原理（3）弹簧测力计测浮力。 （4）经历探究浮力的大小。 结果：实验探索，揭示了隐藏在一个物理的法律，纠正一些片面的认识和体验科学探究的乐趣的同时，发展实践能力和创新意识实验的形式显示在水中下沉的物体，究竟是什么因素影响的浮力，浮力的大小。 过程：首先，视频显示，导入新的课程，了解浮力大屏幕显示，船舶航行在水中，鱼开始视频水中游，潜艇的学生熟悉的情况下，让学生为什么物体浮在水面上，激发学习兴趣，专题介绍，使学生形成一个直观的了解浮力。 在此基础上，通过应力分析，讨论建立浮力的概念和方向，体现新课程改革，从生活到物理的教学理念。 当学生清楚地了解什么是浮力，然后什么样的对象，例如：让学生的生活将是浮力？ 2，测量的浮力 通过生活经验和学习的小学科学课，同学们都知道的物体漂浮在液体中的浮力作用，但对象是否下沉的浮力，学生们并不清楚。 教师提问：一直没有沉没在水中的物体受到的浮力浮在水面上的物体的浮力的作用？ 展示实验的石头挂在测功机上的弹簧，观察读数，手撑起观察弹簧测力计的读数较小的结石由一个向上的力保健的石头。 学生可以轻松地限制了设备的设计实验方案。 前的探究实验，探索实验的顺利进行，使学生明确地指出：1，使用的设备，注意事项。 实验的分工。 3，如何处理实验数据，得出的结论是根据现象。 学生实验，教师互访，学生活动的参与和处理的问题，加强交流的教师和学生，培养学生的自信心。 教师的大屏幕上重现学生实验，分析认为，下沉的物体在水中的浮力结论的逻辑和测量浮力的大小：F浮= GG。 ，探索浮力问题：用它做的浮力大小的因素？ 学生的学生猜想的猜想和评估，并给予鼓励。 问题：浮力的大小等于？ 展示实验：把一小桶装满水的洗脸盆，一个学生一个空罐的水，下面的表达式从学生问学生为什么喜欢比较费劲，学生是增加浮力的缘故，而让学生观察的浮力越来越大，小桶排出的水越来越多，使学生明确浮力的大小和释放适量的水，使学生从感性上升到理性的认识。 探究实验：浮力的大小和行水有点。 学生经历的第一次探索科学探究的程序比较熟悉，在本节的教学中，教师将是适当的引导：如：如何使用弹簧测力计测浮力，如何使用溢出杯水和重力被测量物体排。 由学生的具体查询，咨询过程中的相互配合来完成，学生分工协作，互相帮助，优秀的薄弱完成。 充分体现了面向全体学生的教学原则。 这一探索性的实验，我做了一些改进方法。 教科书，减去杯的重量是一个杯子和位移液体的总重量计，得到的液体位移的总重量计，一定的难度，和较长的实验中，我可以不考虑重力与水密保鲜袋直接允许学生测量的行的水的重力。 引导学生讨论实验测得：阿基米德浮力水的重力自流排水的保鲜袋进行了总结。 要做到这一点，就可以减少困难学生的探索。 教师巡逻，抓住机遇，适当的指导教练启迪学生的思维，激发他们的创新精神，以满足他们的探索欲望。 实验评估：如果您切换到其他液体的能力得到了同样的结论呢？知识迁移过程中，学生可以重复上面的调查，通过调查，学生可以成功地绘制阿基米德“的原则，基本内容和数学表达式F到浮= G排。 谈的经验有经验的探索，讨论和总结了一系列活动，学生们将有成功的喜悦，让我的学生是浮力的标题，介绍所学到的知识。 体验成功的喜悦。 巩固知识大鱼和小鱼，让学生加深理解的浮力知识的讨论。 6分配 课作业布局，改变经营安排的主题简单的事情，我有三个问题：第一个问题：使用一个简单的填空，巩固阿基米得原理，第二个问题：设计实验来证明的对象也将是气体浮力，以提高学生的能力，探索第三个问题：橡皮泥捏的游戏：赛龙舟的小船上载的重量。 其目的是加强学生运用知识解决实际问题的能力。 资源：信息：文字处理软件，PowerPoint展示。 互联网设备：弹簧测力计，烧杯，水，细线，洗手盆，罐 评：评估项目评估内容和评估水平优秀（D）（A）（B）（C）通过继续努力劳动分工，团队成员清晰，合理分配任务，合作探究实验师。 探究性实验小组成员分工明确，任务分配是比较合理的。 调查组的成员也不是很清楚分工，任务分配是不合理的。 调查组的成员分工明确，任务分配是不合理的。 信息源从展示实验的渠道获取信息，分析，合理选择使用。 从展示实验的渠道获得信息，选择使用更合理。 从展示实验的渠道获得信息，但信息是不正确的选择，使用不恰当的信息。 从展示实验的渠道获得信息，但信息的选择是不正确的，没有信息需要的能力，自我探索的因素不当结果的浮力的大小，评估有效的信息能够探索的大小浮力与哪些因素有关，汇总和有效的信息。 浮力能够探索的大小和哪些因素，筛选信息，分类，汇总。 （不全面）无法自己去摸索浮力的大小与什么因素得到一些过滤器的相关信息。 组的学习情况，说话组的所有成员都是正确的信息全面的代表性，手段，以及信息化评价和正确引用的一个实例。 所有的团队成员讲正确表示获取信息，并能正确地引用实例。 本集团的部分说的是正确的信息的访问，并能正确地引用实例表示。 本集团之说更准确的表达了获取信息的手段。
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