优化策略及其实践应用 (优化策略及其实施方案)

一、引言

随着科技的发展和市场竞争的加剧，各行各业对效率、质量和成本的要求越来越高。
优化策略作为一种有效的手段，被广泛应用于各个领域，旨在提高工作效率、降低成本并提升质量。
本文将详细介绍优化策略的概念、原则，以及其实践应用，并探讨具体的实施方案。

二、优化策略概述

优化策略是一种系统性的方法，旨在通过识别、分析和改进过程中的瓶颈环节，提高整体效率和性能。
其核心目标是降低成本、提高质量、提升竞争力。
优化策略的实施涉及多个方面，包括组织、流程、技术和管理等。
以下是优化策略的基本原则：

1. 设定明确目标：明确优化目标，确保整个优化过程具有针对性。
2. 数据驱动：以数据为依据进行分析和决策，确保优化策略的可行性。
3. 持续改进：不断优化和调整策略，以适应不断变化的环境和需求。
4. 团队协作：加强团队协作，确保各部门之间的沟通和合作，实现整体优化。

三、优化策略的实践应用

优化策略广泛应用于生产、运营、项目管理等领域，下面分别举例说明。

1. 生产领域的应用

在生产领域，优化策略被应用于生产线布局、工艺流程和设备维护等方面。
通过优化生产线布局，可以减少物料搬运距离和等待时间，提高生产效率。
工艺流程优化可以消除无效操作和浪费环节，提高产品质量。
设备维护优化可以预测和防止故障发生，确保生产线的稳定运行。

2. 运营领域的应用

在运营领域，优化策略被应用于供应链管理、客户关系管理和人力资源管理等方面。
通过优化供应链管理，可以提高库存周转率、降低库存成本并满足客户需求。
客户关系管理优化可以提高客户满意度和忠诚度，扩大市场份额。
人力资源管理优化可以通过培训、激励和选拔等手段，提高员工的工作效率和质量。

3. 项目管理领域的应用

在项目管理领域，优化策略被应用于项目计划、进度和资源分配等方面。
通过优化项目计划，可以确保项目按时、按质完成。
进度优化可以调整任务分配和时间安排，提高工作效率。
资源分配优化可以根据项目需求合理分配资源，确保项目的顺利进行。

四、优化策略的实施方案

实施优化策略需要遵循一定的步骤和策略，以确保优化的成功和有效。以下是具体的实施方案：

1. 制定详细的计划：明确优化的目标、范围和时间表，制定详细的实施计划。
2. 数据收集和分析：收集相关数据并进行深入分析，找出存在的问题和改进点。
3. 制定改进措施：根据分析结果制定改进措施，包括技术改进、流程调整和管理优化等。
4. 实施改进措施：按照计划逐步实施改进措施，确保实施过程中的协调和沟通。
5. 监控和调整：在实施过程中进行监控和评估，根据反馈调整策略，确保优化的效果。
6. 总结和改进：在优化过程结束后进行总结和反思，提炼经验教训，持续改进和优化策略。

五、结论

优化策略是提高效率、降低成本和提升质量的重要手段，被广泛应用于各个领域。
本文详细介绍了优化策略的概念、原则和实践应用，并探讨了具体的实施方案。
在实际应用中，需要根据具体情况进行灵活调整和创新应用，以实现最佳的优化效果。

如何优化课堂教学组织与实施的方案设计

优化课堂教学中教学模式的研究和运用 1．用现代教学论的观点审视教学模式 教学模式最初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、社会和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。 目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。 例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。 也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。 教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种操作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。 教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。 教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可操作的、开放的特征。 2．教学模式的基本结构 教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。 在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。 这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。 教学模式的结构一般由下述要素组成： (1)提出模式涉及的教育理论和价值取向； (2)提出模式所针对的教学目标； (3)提出实施教学所必需的条件； (4)建立教学程序； (5)师生角色； (6)提出相关的教学策略、方式和方法； (7)提出评价的标准和方法。 其中最核心问题是教学程序。 3．现代教学模式的类型和发展趋势 现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。 例如，有学者认为最有影响的包括： (1)着重于认知发展的教学模式； 例如：原苏联凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。 (2)着重于技能训练和行为形成的教学模式； 例如：斯金纳的程序教学模式。 (3)着重于整体优化的教学模式； 例如：巴班斯基的最优化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程最优化模式。 (4)着重于探究、发现的教学模式； 例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。 (5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式； 例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。 在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，北京景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)最优化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。 发展趋势的展望： (1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教学运动的规律，以此构建新的操作模型。 (2)重视学生主体性和师生民主、平等、和谐、合作； (3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造； (4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度提高教学效能。 4．以课型研究为突破口，研究运用教学模式 组织教师学习、研究各学科，各种基本课型的性质和特点，揭示其规律，进而建立各种课型的规范化要求。 导向教师课堂教学观念更新、教学行为转变是当前优化课堂教学的重要操作措施。 在此基础，鼓励少数有经验的骨干教师，研究教学艺术，总结和概括个人课堂教学经验，形成个人教学特色和风格。 再进而，从理论和实践两个层面，研究面向21世纪，全面实施素质教育的课堂教学新模式的构建。

实施策略是什么意思?

问题一：工作方案中的方案实施策略是什么意思啊策略一般是指：1. 可以实现目标的方案 *** ；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法。 问题二：项目实施策略中的组织策略、技术策略是什么意思啊 怎么写？？好比是打仗，组织策略就是全盘的计划，技术策略包括技术人员的组成和知识产权等等。 问题三：实施策略这一概念怎么解释？策略一般是指：1. 可以实现哗标的方案 *** ；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法。 实施就是付诸实践啊。 。 。 。 意思就是把你所想的，或者所计划好的方案 用于实践啊。 。 。 。 。 问题四：谈谈您认为什么样的课堂是有效的以及开展有效课堂教学的实施策略我认为有效的课堂应该有以下几个方面：1.教学内容 要符合学生的知识水平,太深听不懂,太浅没兴趣;2.教学方法 要生动有趣，不要照书本念,多利用课本以外的教具3.课堂管理 要有秩序,纪律要抓好,表现好的要多夸奖或奖励 新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式。 尊重人（学生和教师）的全面发展是新课程改革的核心理念。 有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。 课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。 下面从三方面简要谈谈如何实施课堂教学的有效性。 一、有效的备课备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证，备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。 有专家建议备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键词、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。 1、合理确定教学目标。 新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识，技能和情感。 我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。 即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。 具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心， 培养对学习的持久热情，培养健康的人格。 2、合理整合教学内容。 真正有效的课堂，教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读。 教材是教学的一种重要资源，详细的解读教材是开展有效教学的保证。 一节课的目标要把它放在一个章节或一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一知识点在学个中的地位和作用。 对于其他的资源（如远程资源）我们要细细解读，弄清每一个问题、每一个图片、每一个活动的作用，并且还要弄清他们之间的联系。 这样我们才能构建有效的知识体系。 3、注重教学的生活化。 解读课程资源固然重要， 关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也是有效教学的一个重要保证。 学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。 了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。 所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的练习题试题。 二、有效的教学现代课堂倡导生成。 生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。 打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。 应做到：1、 强化学生的主体地位。 在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。 教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。 2、合理安排课堂流程。 教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设 。 但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性，因而往往会出现一些变化的情景。 所以我们在精心预设教学流程时，也要考虑到可能变化的突 *** 况。 课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。 3、 灵活选择教......>> 问题五：什么是小学语文综合性学习实施策略定义《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。 语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。 《标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ”小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合,又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。 问题六：BPM的实施策略1．确定BPM项目的轻重缓急许多组织犯这样一个错误：没有把BPM应用系统与项目实施部门及整个企业最重要的战略目标紧密联系起来。 BPM所关注的“流程效率”应当与更重要的战略目标结合起来，譬如提供效率更高的客户服务。 IT组织以及来自每个业务部门重要的利益相关者应当就项目的轻重缓急达成一致，所选的项目不仅能给单个部门直接带来好处，还能给多个部门或者整个组织直接带来好处。 达成一致意见的最佳办法就是，召开项目优选讨论会，所有利益相关者以及客观的协调者，如执行发起人或者外部顾问都来参加。 2．确认BPM试点项目一旦确定了BPM项目的轻重缓急，就应当选择针对某个部门的特定项目作为正式行动前的试点。 成功的项目试点不仅会证明BPM的成功，还有助于证明有必要在整个企业扩大部署策略。 因此，所选择的试点应当直接支持企业最紧迫的战略目标，无论是提高客户服务、更快地推出新品，还是缩短流程时间以获得竞争优势。 一个例子是，某地方 *** 选择虐待儿童案上报过程作为试点项目，因为该项目为在重要地区提供公共服务带来的好处最为明显。 另一个例子是，以抵押贷款办理员关注的抵押贷款开办作为试点项目，以考察是否能通过缩短贷款开办时间从而获得竞争优势。 一家汽车制造商专注于简化分布广泛的应收款项流程，从而支持跨组织提供最佳服务这一业务目标。 这些率先进行的项目被选中，不是因为它们一定就能证明迅速获得投资回报，而是因为它们对整个组织的业务战略来说至关重要。 3．成立亲合团体许多组织在选择合适的试点项目及确保成功方面煞费苦心，可是在把项目推广到其他部门和流程方面却没有给予同样的关注和努力。 等到试点项目完成后才开始规划下一个部署阶段，这是错误的做法。 组织需要有精心设备、分阶段进行的部署计划，还要考虑到有缓急之分的BPM项目以及有密切关系的亲合团体（affinity group）。 亲合团体是指共享流程、文档/文件和数据的部门。 譬如，有着共同管理职能的几个部门，如财会、营销和客户服务部门。 这些部门或者业务单位可以重复使用流程的相同部分，从而能够获得跨部门的流程效率，降低实施、支持及培训成本。 亲合团体里面的主要部门实施BPM应用系统后，它可以指导实施类似应用系统的下一个部门。 这种方法促进了整个团体共享流程自动化知识。 作为这种方法的一部分，组织应当考虑亲合团体里面每个部门确认在最初实施阶段，哪些项目处于最有可能成功的准备状态和具备所需的资源。 还要评估诸多因素，如自动化程度、计算机使用技能以及亲合团体里面每个部门的工作量。 4．进行必要的组织变化成功的企业BPM策略可能需要报告职能关系和对职责方面进行调整，事先进行这种改变很重要。 譬如说，BPM策略会影响多个系统和应用软件，包括ERP系统、财务应用软件、内容管理系统以及集成服务。 BPM策略还需要改变人们的办事方法以及使用系统的方法，即使核心流程根本上没有变动。 在评估组织变化时，把通常分散在组织各个角落以及IT不同部门的BPM知识集中起来也很重要。 有些组织会因而建立“BPM卓越中心”（BPM Center of Excellence），充当专家小组，负责评估、研究及实施BPM技术。 代表可以包括参与BPM试点项目及后续项目的来自IT部门和系统集成商的人员。 如果采用了亲合团体方案，IT支持人员、BPM系统管理员和来自各部门的重要业务用户也可以参与进来，分享经验和最佳策略。 一旦项目得到了执行发起人和几个重要的项目利益相关者的评审和一致同意，就应当把企业BPM策略、策略依赖的分析以及整个部署计划传达给行政管理班子、部门/业务单位的负责人、IT管理人员......>> 问题七：什么是实施方案实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，是应用写作的一种文体。 实施方案其中最常要用到是项目实施方案 项目实施方案也叫项目执行方案，是指正式开始为完成某项目而进行的活动或努力工作过程的方案制定，是企事业单位项目能否顺利和成功实施的重要保障和依据。 项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。 项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。 项目实施方案则将项目所实现的目标效果、项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。 实施方案通常由标题、主送机关、正文、落款四个部分内容构成。 问题八：PIS的实施策略〔二〕、PIS的全面实施PIS全面实施是指根据PIS导入制定的计划和内容，进行全面执行和推广，它是PIS全面落实和获得效果的阶段，是一个长时间、需要严格管理阶段。 全面实施PIS主要包括以下工作。 1.个人生存理念和战略的实施当个人生存理念和战略制定出来之后，一项必不可少的重要工作就是个人对自己的个人生存理念和战略认识与了解，这一点意义重大。 2.促进个人自我主张性的形成PIS全面实施，就是用理念真正促进个人自我主张性的形成，而不是停留在抽象的表现形式上。 真正个人自我主张性的实现，是需要付出长期、艰苦的努力才可能真正做到的。 3.将视觉识别全方位地应用PIS全面实施一开始的重要工作之一，就是将设计出的视觉识别（VI）全方位地应用。 每个人都有名称，但是否已引进PIS的一个很大区别，就是系统的视觉识别（VI）全方位地应用。 这里所谓全方位，是指一切必须运用和可以利用的地方与场合，这对加强识别记忆有重要意义。 在PIS全面实施中，必须强调个人呢称、标志、标准字、标准色等要素的使用标准和方法；必须严格按照《PIS手册》实施，任何变形或特殊使用，要严格听取设计师的意见。 4.规范个人行为这是个人自我主张性的外在表现，它是一个动态识别过程。 在PIS全面实施中我们应做好以下几个方面的工作。 1、根据行为识别原则具体制定或修改完善个人的各项行为准则和做人原则。 2、通过培训和教育规范个人的行为表现。 3、根据《PIS手册》完善个人生活氛围。 5、全面实施个人的发展战略和方针。 6、全面重视自我素质的提高。 9、规范个人与社会、与人员交往的态度和行为准则。 11、保证日常的对外公共关系活动和广告活动的一致性。 12、加强对社会公益事业的支持。 13、认真策划和实施加强形象识别的重大公共关系、广告和行销活动等。 问题九：商业模式是什么意思商业模式的概念商业模式的概念化有很多版本。 它们之间有着不同程度的相似和差异。 在综合了各种概念的共性的基础上，提出了一个包含九个要素的参考模型。 这些要素包括：价值主张：即公司通过其产品和服务所能向消费者提供的价值。 价值主张确认了公司对消费者的实用意义。 消费者目标群体：即公司所瞄准的消费者群体。 这些群体具有某些共性，从而使公司能够（针对这些共性）创造价值。 定义消费者群体的过程也被称为市场划分客户关系：即公司同其消费者群体之间所建立的联系。 我们所说的客户关系管理即与此相关。 价值配置：即资源和活动的配置。 核心能力：即公司执行其商业模式所需的能力和资格。 合作伙伴网络：即公司同其他公司之间为有效地提供价值并实现其商业化而形成的合作关系网络。 泰莫斯定义商业模式是指一个完整的产品、服务和信息流体系，包括每一个参与者和其在其中起到的作用，以及每一个参与者的潜在利益和相应的收益来源和方式。 在分析商业模式过程中，主要关注一类企业在市场中与用户、供应商、其他合作办的关系，尤其是彼此间的物流、信息流和资金流。 商业模式的设计是商业策略一个组成部分。 而将商业模式实施到公司的组织结构（包括机构设置、工作流和人力资源等）及系统（包括IT架构和生产线等）中去则是商业运作的一部分。 这里必须要清楚区分两个容易混淆的名词：业务建模通常指的是在操作层面上的业务流程设计；而商业模式和商业模式设计指的则是在公司战略层面上对商业逻辑的定义。 问题十：工作方案中的方案实施策略是什么意思啊策略一般是指：1. 可以实现目标的方案 *** ；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法。

谈谈自己怎样在具体的教学中实施和优化教学策略

一、课题的提出 1．新课改背景下当前初中物理教学现状的反思随着新课程改革的深入实施，广大物理教师对新课改的理念逐渐明确，对于《物理新课程标准》所提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力。 ”的目标也已经认同。 但是，如何在物理教学中真正予以落实，却是让一线教师感到困惑的问题。 在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，新课程背景下的物理教学中，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在。 单调的知识呈现方式，平淡而沉闷的物理课堂，繁重而缺乏乐趣的学习任务，使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣。 初中物理作为启蒙教育，在激发、培养学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，自主学习，合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还很不够。 解决这些问题的核心是优化、改革现有物理课堂教学，谋求教学方式、手段的灵活性和多样化，让初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，走向积极主动，变得丰富多彩。 2. 开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的开发和建设。 “项目学习”的教学方式，以“项目任务”为载体，整合、优化各种教学资源，通过学生主动参与的小组学习，合作学习等多种形式，实现物理课程的三维教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。 “项目学习”是跨学科、跨知识领域，且整合小组合作学习和自主探究学习等学习方式的综合学习。 在初中物理教学中合理引入并构建“项目学习”的教学方式，让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手又动脑的学习活动中，主动参与，积极探索，在活动过程中使学生获取知识，培养技能；经历过程，学会方法；体验成功，交流合作。 既可为学生深入学习物理打好基础，也是有效推进新课改，真正意义上实现新课程改革目标、宗旨、价值的需要。 同时，教师进行物理教学中“项目学习”教学方式的探索和研究，有助于更新教学理念，提高教学技能，整合、开发各种课程资源，是为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台，从此意义上说，构建初中物理教育“项目学习”方式的实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的建设，具有多重现实价值。 二、课题的界定1．项目学习：是指通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”，选择、优化整合学习资源，在实践体验、探索创新中获得知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作的学习。 项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。 2．“初中物理教学中开展“项目学习”的实施要领和优化策略研究”： 是指在初中物理教学中，合理引入“项目学习”的学习方式，开展教学实践，并在教学中不断反思、总结、完善，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极主动开展“项目学习”，促进学生自主学习、合作学习等多种能力的提高，促进初中物理教学方式的变革，努力提高物理教学有效性的研究。 三、研究的内容1．如何设计开发一系列服务于《初中物理新课标》的物理学习“项目”。 将“项目学习”这种学习方式引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“项目学习”。 就象“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究、值得探究。 同样，引入“项目学习”也仅仅是为初中物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师在教学中增加一种合理选择、有效组合的可能。 那么应该开发哪些“项目”呢？又有哪些教学内容可以引入“项目”学习呢？设计“项目任务”的依据又是什么呢？问题的答案是：初中物理教学中“项目学习”的引入和开发应基于《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的需求。 因此，认真研究课程标准，仔细分析教材内容，整合多种教学资源，在此基础上设计、开发出具有物理学科特色，服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的一系列优秀、典型“项目”，是本课题研究的主要任务之一。 2．初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和具体操作。 项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。 对初中物理教学中“项目学习”各个教学环节实施的教学流程和具体操作进行研究，是本课题研究的核心任务。 （1）项目驱动：怎样设置驱动问题？以什么形式引出项目任务？在初中物理教学中精心预设，通过趣味小实验、物理小魔术、多媒体图片、视频等多种形式，引出一个学生兴趣浓厚，而又富于挑战性的“项目任务”，这是开展“项目学习”的良好开端。 （2）项目设计：刚开始时，教师要指导学生进行分组、任务分工、设计问卷、制订调查表和访谈表、制作产品、展示作品，逐步发展到师生共同制度项目计划，学习自主开展“项目学习”，教师成为学生自主学习、小组合作学习中的“平等中的首席”。 （3）项目实施：“项目学习”中操作示范时需要配备怎样的硬件设施和环境；如何进行组内合理分工；“产品”制作的过程如何分解；怎样在“项目学习中”让学生当师傅来带徒弟等。 （4）展示评价：如何制订适合学生发展的评价标准，开展学生自评与互评；组织一场PPT形式的“项目学习”报告会需要准备些什么，注意些什么；如何布置学生的产品展示、产品拍卖会等。 3．初中物理“项目学习”各教学环节的实施要领和优化策略。 初中物理教学中涉及到的项目学习也有不同种类，各类“项目学习”在组织教学时的实施要领和侧重点也不完全相同。 如：（1）产品制作类：以制作、装配一个产品为主要任务，和劳技结合较多的项目，如：制作七管收音机，制作光学万花筒、光学魔术箱等；（2）操作体验类：以观察、操作体验为主的项目，如：拆解玩具电动机、观察胶卷式照相机等。 初中学生制作电动机有困难，但旧玩具中电动机很多，拆解同样是一种探究并且较为现实；制作气体温度计并标刻度的操作中，虽然没有做成一个真正的温度计，但对原理的理解效果很好；胶卷式相机现已基本被数码相机淘汰，但是拆解、观察光学镜头的胶卷式照相机，对于初中物理光学教学中凸透镜成像的理解很有帮助。 （3）调查研究类：以对一种现象、问题的调查研究为项目，产品是调查报告或论文。 如：在光纤通信的教学中设计走访、调查本地的永鼎、亨通光缆集团；能源教学时可以调查吴江本地的供电能力和用电情况，走访“苏盛热电”“盛宏热电”等发电厂了解发电和输电的流程；以“F1赛车”为专题的研究，包括赛车研发中的流体力学（空气动力学），材料学，发动机的功率、扭矩、速度、加速度，汽车上的电路等。 其中，制作类“项目”主要侧重于工具的使用介绍、教师的操作示范、成品展示、交流评价、产品拍卖会等环节；调查研究类“项目”可能侧重于访谈对象的确定和联系、访谈表和调查问卷的制作、调查访问活动的指导、调查数据的分析处理、调查报告和小论文的撰写、PPT的制作等环节。 因此，对不同“项目”的教学流程和操作要领也不尽相同，应分别研究典型案例，找出共性和个性，提出教学的优化策略。 四、研究措施和具体安排为了将本课题做细做实，切实推进“项目学习”这种学生自主合作的学习方式在初中物理教学中的应用，我们认真做好以下措施，确保课题研究的实效性：（1）成立课题组。 课题负责人盛建国是吴江市学术带头人，苏州市学科带头人徐建华校长、学校教科室陆文龙主任两位高级教师是课题合作者，也是本课题的“项目”指导。 学校物理组教师全员参与，课题组由多名吴江市2A级优质课教师、解题竞赛获奖者组成，具有很强的课堂教学和教育科研能力，完全能胜任本课题的研究工作。 物理组将本课题作为教研组课题，将教研活动和课题研究工作相结合，落实课题的研究工作。 （2）课题组教师培训制度。 组织课题组教师参加有关“项目学习”的培训，通过理论学习和课堂观察，熟悉“项目学习”教学方式，定期开展基于“项目学习”的课堂教学观摩和研讨活动。 （3）课题组例会制度。 课题组定期召开会议，确定课题研究各阶段的工作重点，制订有关方案和计划，收集、分析反馈信息，有效调控课题研究进程。 （4）课题档案管理制度。 在课题研究的过程中，对课题资料实行定期整理，及时存档，保证课题研究的顺利进行。 具体安排：1．第一阶段：（时间：2009年10月—2009年11月）重点工作：研读“项目学习”和新课标理论，开发初中物理教学中的优秀“项目”。 “项目学习”虽然已经在劳技教学和综合实践活动中积累了一定经验，但在初中物理教学中的具体实施还是一个全新的领域。 课题组将组织全体物理教师认真学习“项目学习”的有关理论，进一步研读《初中物理课程标准》，在此基础上，力争开发出一系列初中物理教学中的优秀“项目”，引入初中物理教学，促进物理教学的变革和教学质量的提高。 人员：此项工作由盛建国、徐建华、赵忠明完成，负责人：盛建国 2. 第二阶段：（时间：2009年11月—2010年6月）重点工作：物理教学中开展 “项目学习”的教学实践，归纳其基本流程和实施要领，反馈调控教学，优化初中物理“项目学习”。 物理组全体教师在培训的基础上，开展初中物理教学中引入“项目学习”的教学实践，在教学中根据反馈信息，及时调控，做好课题资料的记载、积累和整理。 通过一些典型“项目学习”的研究，归纳出初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，整理学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，并形成文字资料和典型课例的录像资料。 人员：此项工作由课题组全员参与完成，负责人：赵忠明、盛建国 3. 第三阶段：（时间：2010年7月—2010年10月）重点工作：研究、优化初中物理“项目学习”中各个教学环节，并归纳总结，形成课题研究成果。 通过对第二阶段教学实践资料的整理和实践经验的反思，整理出学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为主题，进行总结提升，积极撰写相关教学论文，完成课题研究报告，课例录像编辑，为初中物理教学中开展“项目学习”提出实施建议和优化策略，也为相关后续研究积累经验，提供借鉴。 人员：此项工作由徐建华、盛建国、赵忠明等完成，负责人：盛建国五、研究的方法：1．行动研究法。 课题研究与教学实践相结合，行动、反馈、调整，总结。 2．案例研究法。 以教学实例作为个案进行研究，总结初中物理教学中基于“项目学习”的实施要领和优化策略。 3．经验总结法。 充分重视案例和实践经验，结合理论研究进行反思提升，总结“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”的相关经验。 4. 文献研究法。 通过对国内外相关文献的查阅，研究“项目学习”现状和发展趋势，汲取先进经验，提高本课题的研究实效。 六、研究成果： 本课题预设以下研究成果：1．学生成果：学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果汇编。 2．研究报告：初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析 该报告的核心内容和成果包括以下两点：第一部分为基本流程和实施建议，第二部分为案例分析，另有配套的典型课例录像资料。 3．课题论文 课题组成员在研究过程中，根据教学实践，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为核心话题，以初中物理教学方式的变革和学生自主学习、合作学习的开展为主题，从不同侧面撰写研究论文。