从新手到专家：PLC程序编写的BUG避免策略 (从新手到专家水平的教师成长过程中制约因素包括)

从新手到专家：PLC程序编写的BUG避免策略及成长制约因素

随着工业自动化的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）的应用越来越广泛。
PLC编程作为工业自动化领域的重要技能，对于工程师来说，掌握其技巧并避免编写过程中的BUG是至关重要的。
同时，在从新手到专家水平的成长过程中，教师也会面临多方面的制约因素。
本文将分别探讨PLC程序编写中的BUG避免策略以及教师成长过程中的制约因素。

一、PLC程序编写的BUG避免策略

1. 深入理解PLC工作原理

熟悉PLC的工作原理是避免编程中BUG的基础。
工程师需要了解PLC的硬件结构、软件功能以及通信协议等方面的知识，以便在实际编程过程中合理运用。

2. 严格遵循编程规范

遵循PLC编程规范是保证程序质量和可靠性的关键。
工程师应遵循行业标准、厂商推荐的编程规范，以及公司内部的开发规范，确保程序的逻辑清晰、易于维护。

3. 充分利用仿真工具

在PLC编程过程中，充分利用仿真工具进行程序调试和测试，有助于发现潜在的问题。
通过仿真，工程师可以在实际设备之前验证程序的逻辑和功能，从而避免在实际应用中出现BUG。

4. 注重代码审查

代码审查是确保程序质量的有效方法。
通过同事间的代码审查，可以找出潜在的错误、提高代码质量，并分享不同的编程经验和技巧。

5. 持续学习与积累经验

PLC技术不断发展，工程师需要持续学习新知识、新技术，以适应不断变化的市场需求。
同时，积累经验也是非常重要的。
通过解决实际问题，工程师可以了解常见的错误和BUG，从而避免在未来的项目中重蹈覆辙。

二、从新手到专家水平的教师成长过程中制约因素包括

1. 专业知识与技能的深度与广度

作为教师，必须具备扎实的专业知识与技能。
在从新手到专家的成长过程中，教师需要不断拓宽和深化专业知识，以适应不断变化的教育需求。
缺乏专业知识与技能的深度与广度，可能会限制教师的教学内容，影响教学质量。

2. 教学经验与实践能力

教学经验和实践能力是教师成长的重要因素。
新手教师往往缺乏教学经验，难以应对各种教学挑战。
通过不断积累教学经验、参与实践活动，教师可以提高自己的教学水平，更好地传授知识和技能给学生。

3. 教育理念与教学方法

教育理念和教学方法是教师成长的核心。
教师需要不断学习和更新教育理念，掌握先进的教学方法，以适应不同学生的需求。
固守传统的教学理念和方式，可能会使教师难以与时俱进，影响教学效果。

4. 沟通与表达能力

作为教师，良好的沟通与表达能力是必不可少的。
教师需要清晰、准确地传达知识，激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要不断提高自己的沟通与表达能力，以便更好地与学生互动、交流。

5. 心理素质与自我驱动力

心理素质和自我驱动力是教师成长的关键因素。
教师需要具备坚韧不拔的毅力、良好的心理素质，以应对教学中的挫折和困难。
同时，教师的自我驱动力也是非常重要的。
只有对教育事业充满热情，才能持续进步，不断提高自己的教学水平。

总结：

本文从PLC程序编写的BUG避免策略以及教师成长过程中的制约因素两个方面进行了阐述。
对于PLC工程师来说，避免编程中的BUG需要深入理解PLC工作原理、遵循编程规范、利用仿真工具、注重代码审查以及持续学习与积累经验。
而对于教师来说，从新手到专家的成长过程中，需要关注专业知识与技能的深度与广度、教学经验与实践能力、教育理念与教学方法、沟通与表达能力以及心理素质与自我驱动力等方面。

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从新手到专家｜如何完成自我升级

一次，清华大学的一位学生，为考证一个冷僻的唐诗典故，遍寻图书馆未获，于是前去请教钱钟书。 钱先生笑着说：「你到那一个架子的那一层，那一本书中便可查出。 」他照此做，果然找到了。

听完这个故事之后，你想说点什么？

你可能会双击666，你可以会深表佩服，觉得大师就是大师，人家潜心治学，知识渊博；你还可能会认为这不过再次证明了大师都是有天赋的人，钱先生之所以有那么伟大的成就是因为人家记忆力过人啊。

认知科学家从这样的故事中看到的是新手与专家的区别，以及这个区别背后的「心理表征」。

什么是心理表征？你姑且可以称之为「内功」吧！

什么是专家？

特定领域 ，就是导弹专家不要去搞气功，也不要去论证亩产万斤是不是可能。

专业知识 ，就是能使人们洞察思维和问题解决本质的知识。 这些知识会影响他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、再现和理解信息。 反过来，又会影响到他们记忆、推理和解决问题的能力。 简单说，我是一名中学英语教师，如果我说我有发射卫星的知识，你还是当个笑话听吧。

有效地思考 。 什么样子的思考才算有效呢？解决了问题的思考。 而且需要持续稳定地解决一类问题。

什么是新手？

新手就是对某一事务、领域毫无所知或知之甚少的人，典型代表就是那些刚刚接触某一学科的学生。 没经验是其最鲜明的特征。

新手也包括那些虽然掌握了一些学科、领域的知识，但这些知识大多数是事实性知识，且理解停留于知识表面，知识之间孤立存在的人。

我不要成为专家？

可能你会说，「我只想学点知识，并不想成为专家呀」，可是知识在哪里呢？知识就在专家那里。 知识不是在书本上么？书本哪来的？还是专家编写的。 而且我们学知识是为了解决问题，要解决问题就需要具备专家的知识。 所以必须搞清楚在专家大脑里的知识是什么样子的。

作为教育工作者，我们希望让学生「像数学家一样学数学，像历史学家一样学历史」。 这并不是让学生成为这些领域的专家，而是想通过对专业知识的研究，弄清成功的学习结果会是怎么样的。

那这专业知识到底长什么样？

在《人是如何学习》一书中，对有关专家知识给出了6条原则。

但是，6条原则有点多，一只手都数不过来。如果可以将这6条原则合成一个词来表示，对，就一个词，那它是什么？

这个词是「知识组织结构」 。

当我们谈论知识组织的方式时，并不关注特定的知识点，而是关注这些零散知识在人们头脑中如何组织并建立起联系。 由于人们的经验、知识的性质以及知识在生活中所扮演的角色都有所不同，人们的组织方式也会各不相同。 可能存在的知识组织结构有以下几种：

知识结构A和B，就是新手知识组织的典型形式。 它们的共性是这些知识点之间联系较少。 在结构A中，各知识点较为分散，这表明学生还没有认知到它们之间的关联。 在学习某门课，学生在每堂课上都要获得各种知识。 如果他们不能把每堂课上所学的知识联系起来，或者围绕某些主题把课程内容组织起来，可能就会形成这种知识组织。

结构B中知识点之间似乎有了联系，但这种联系呈线性排列，构成链条状。这种结构可以让我们按序提取信息（ 可能有利于记忆某首诗歌的章节或者某个程序的步骤 ），但是如果链条中的某段联系被破坏（ 设想背诵诗歌时突然遗忘某一句，后面的也似乎想不起来了 ），或需要调整其中的某一特定顺序（ 如改变了计算的先后顺序 ），就会产生信息提取困难。此外， 当更多节点按照这种简单的链状顺序连接在一起时，我们想要利用某知识点，总体上看，会花费更长的时间，提取速度也会降低。比如，不熟悉乘法口诀的学生会在每次运用时从「一一得一」开始背起直至提取到所需的组合。

与之相反，结构C和D对应的知识结构，往往是专家所具有的。 结构C为层级性的，它表明各种知识点构成了一个复杂的结构。 专家对其研究领域内的理论流派、流派内的代表性学者以及每个学者的代表性专著，专著内的重要文章进行划分就是构建了这种结构。 然而并不是所有的信息都能被纳入到条理清楚、层级分明的结构中。 它们可能是非层级的，知识点之间交叉关联，联系更为紧密，如结构D所呈现的那样。

从上面的图示来看，我们可以发现知识组织结构不同，分析问题、解决问题的能力也就不同。

首先，新手缺乏一个联系紧密的知识网络，他们提取知识时速度更慢，难度更大，而专家往往体现出的是顺畅提取。 如果把提取比作顺藤摸瓜的话，网络状的组织结构显然分布的「藤」（链接）更多，摸瓜的速度就会更快。 如果只是一个「瓜」（知识点）孤零零地躺在瓜地里，那要找到就太困难了。

其次，单独存在的知识点总会被大脑以某种方式接受且默认合理，尤其是某些观察到的现象，但可能事实并非如此。 只有在知识点之间建立起必要的联系，它与别的知识点之间的矛盾之处才会呈现出来。 专家所具有的知识结构总能迅速将信息纳入网络中，排除不可能情况，显现出快速准确的决策。

此外，从知识组织结构覆盖的知识点来看，结构A中一个单元覆盖了3或4个知识点，结构D则是10个知识点。 这一方面，假设解决问题需要10个知识点支撑的话，结构A需要占用大脑的3条通道，结构D则只需占用1条通道。 在结构D的支持下，大脑大大减少了其工作记忆的负荷，提升了运算能力。 另一方面，如果同样使用3个组块，结构A可以覆盖10个知识点，而结构D可以覆盖多达30个知识点， 这也就是许多记忆达人展现出超级记忆力的秘诀所在 。

回顾此前钱老的例子，清大学生对于古诗典故无法检索，而钱老则明确指出具体位置，这并不完全因为钱老的记忆力超群，更可能是因为钱老的知识组织结构是一个复杂的、交叉关联的网络，因而提取更加顺畅，看着就是毫不费力、举重若轻。

哦，对了，知识组织结构就是心理表征。

我们可以看出，在知识组织方面，专家和新手之间有一个重要区别：他们所掌握的概念、事实和技能之间的联系密度或数量不同。那这里所说的 联系 究竟如何是什么呢？

再来看一个经典实验。

如果你认为图3是另类，实在抱歉，咱们是新手实锤了。 这说明我们是将所有涉及滑轮的问题分为一类，将涉及斜面的问题归于另一类。 这种根据表面特征进行分类的方式，没有反映出问题间的结构性关系，因此对成功解答问题没有帮助。

那专家会如何选呢？图1。 专家对问题进行分类时，依据的则是更为深层和更有意义的特征，如根据解题时所运用的物理定律来分类。

由此看来， 专家的知识以一系列深层策略为基础的，围绕领域的核心概念（如物理定律）来组织的。 此外，当谈到分类依据时，专家回答道，在对这些问题进行分类的过程中，会很自然的激活头脑中解决此类问题的模板。 因此， 专家的知识是与情境深度关联的，一旦将问题分类而进入特定情境，专家的相关知识会自动得到激活。

那如何建立专业知识组织结构呢？

从新手到专家，一路打怪升级，磨砺无数，唯刻意练习合乎其道。

刻意练习这个概念是佛罗里达大学心理学家安德斯埃里克森提出的，此后不同研究者和作者对刻意练习的具体内容有各种解读，这里我采用万维钢老师的总结。

在万维钢老师看来，刻意练习包含四个关键内容：

除了刻意练习，我们还需要另外一点——背景知识。 专家会将分散的信息片段拼在一起，形成组块，这是专家知识组织结构中最重要的一步。 但是，合并需要“意义”，“意义”来自背景知识。 “CBS只有在你知道它表示什么之后你才会将它们组合CBS。 所谓新手和专家思考问题的方式不同，只不过是背景知识丰富程度所导致的信息组合不同。

实际上，背景知识用“意义”形成组块，刻意练习将行动成为下意识行为，都是为了摆脱工作记忆的局限，提高长时记忆，最终让大脑进行更高层次的思考。

初涉领域，丛林密布，歧路杂乱，专家吟啸且徐行，吾辈只闻穿林打叶声。

当你觉得专家高深莫测、举重若轻，而自己太过平庸，不值一提时，你要想到，专家当初也像初学者一样，而且他们达到如今的专业水平也都经过了一番“寒彻骨”。 爱默生总结得好：「每一个艺术家都是从学徒做起的」。

精感石没羽，岂云惮险艰。所以呢？

小学教师网络研修学习总结

小学教师网络研修学习总结范文（精选3篇）

一段忙碌又充实的学习生活告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候需要好好地写一份学习总结了。 那么好的学习总结是什么样的呢？下面是我收集整理的小学教师网络研修学习总结范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学教师网络研修学习总结1

我是一名长期身居教学一线的农村教师，或许是因为自己从事本学科教学的时间较长，而且教学成绩尚可，也或许是因为自己多年身在边远农村学校，平时忙于教学工作，思想蔽塞，对外界教育情况了解不多，见识短浅，所以之前我一直以为自己完全能胜任当前的教育教学工作，不需要培训。 通过参加此次远程教育的培训、学习，我才真正理解“学无止境”的道理，自己的学识是多么的贫乏、水平是多么的有限，教学思想是多么陈旧。 归纳起来，本次培训我要几点体会：

一、一丝不苟，认真对待教学工作。

（1）爱岗敬业。 要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力，积极进取，努力创新。 尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

（2）尊重学生。 每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。 我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。 只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

（3）要有强烈的责任心。 作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在对全体学生负责。 教师教书育人应是面对全体学生。 我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

（4）以身作则。 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。 因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。 坚持严于律己。

二、反思教学工作，不断进取。

在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。 努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。

三、自觉采用新的教学模式。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。 这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。 在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。 充分体现素质教育的根本目标。

四、立足课堂，在实践中提升自身价值。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。 今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。 ”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

小学教师网络研修学习总结2

参加教师网络研修，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。 观看教学视频，完成好的作业在网络提交，再上网评论。 培训的时间过得很充实，学到了很多知识和教学经验。 现在就把个人研修感悟、主要收获总结如下：

培训期间，我们利用上网学习，和同行交流教育教学中的问题，积极参加网络发帖讨论活动、完成本学科的作业、积极上传计划总结，尽管感觉比较繁忙，但还是圆满的完成了研修的各项规定要求。

在教师学科培训时间内，我积极参与了课题的讨论，并且发表了自己的观点。 在自己学习的同时，还积极地借鉴了他人的看法，彼此之间交流频繁，讨论热烈。 自始至终，我的研修热情不减，及时认真地完成了高质量的作业，每次均被评为优秀等次。

在班主任培训过程中，我聆听了众位教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，通过与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识；在培训中，我阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法。 并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的效果。

新课程改革教师来讲，是一个大的挑战，在新课改的今天，对我们教师的专业能力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台应该一直开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。

新课程远程研修改变了专家在台上讲，我们在台下听的教学模式，以网络教研为主，可以把帖发到网络，与同行交流。 这是真正的学员自主学习，既有团队合作又有专家点评的培训活动。 我感到这次培训活动不空洞，是一次既经济又有实效的培训活动，我们真的可以与课改专家面对面的交流，获取最新的教改信息和最优的教学方式。

小学教师网络研修学习总结3

今年我很荣幸第一次参加国培学习，认真地进行了教师网络研修的学习。现将网络研修总结如下：

一、国学浸润师德美

通过该部分的学习，让我体会到了教师职业的神圣和崇高，也让我更加端正了教师从教的态度和职责。 求真务实、寓教于乐、公平公正、立德树人等都是需要我们在工作中去严格遵循的。 师德的塑造和完善任重而道远。

二、骨干教师的成长与阳光心理

在这里我感受到了教师人生需要追求的高度，提升了自我觉悟和境界。 也让我感受到了作为一名教师的那种自豪感和幸福感。

三、移动互联网APP在班级管理中的应用

时代在发展，信息技术在教育教学中的应用越来越重要。 信息技术三年一次大变革，要求我们不能吃老底，要不断跟进时代的脚步去学习。 对于创建班级、布置作业、错题本等的设置让我们的工作更便捷有效。 视频展示、语音教学等的运用更是让我们随时随地实现快速教育信息传递。

四、从新手到骨干的成长之路

让还不是骨干教师的我更加充满信心和斗争。 无论起点高地，只要肯下工夫就一定可以有变成白天鹅的那天。

五、社会领域的目标内容与指导

最近一直在研读社会领域指南解读。 配合着网络研修的学习让我对社会领域教育专业度提升了许多。

六、五大领域教育与儿童发展

从对幼儿学习与发展的理解、五大领域中幼儿学习与发展要点、幼儿学习特点与学习方式几部分进行了学习。 重点突出，五大领域涉及全面而有实用性强。

七、新入职教师常见的问题及应对策略

它像一个贴心的朋友，解除了我的心理担忧，感觉少了很多迷茫。 感觉自己的苦恼被理解，也看到了问题解决方法上的光明。

八、艺术领域的目标内容与指导

由于我较为擅长该领域教学，于是我便为自己选择了艺术领域，以期获得更多新鲜的血液，学习新理念、新方法。 对各年龄班幼儿艺术活动的组织与指导进行了针对性学习。 每学一点新方法我都欣欣然去尝试运用到实际中去，这样坚持下来，我和幼儿的艺术水平都提升了不少。

网络研修的课程设置贴近教师实际，懂得大家的需要和心声。 愿我们都把它当做我们的良师益友，永远与它砥砺前行。

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《从新手到专家》读后心得

此书并非都是理论性知识，而是有很多案例，感觉就像阅读一本小说一样，语言简洁明了，又有故事情节，看完后，感觉受益非浅，令人回味无穷。

它以教师的专业成长为主线，阐述了成长所需要的条件，如成长的起点、成长的飞跃、成长的氛围……

它还深刻剖析了不同教龄教师对职业幸福感的认识是不同的。 如：1-2年教师对工作充满着热情，他们的幸福感源于对幼儿真诚的爱和关心；3-5年的教师，有了一定的经验基础，他们的体悟是：幸福与否，关键在于自己的观念。 书中有句话写的很好：把幼儿看成令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把幼儿看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。 工作5-10年的老师，往往带着初为人母的喜悦，更能理解幼儿、理解家长。 他们的幸福感源于自己和幼儿的成长。 工作10年以上的老师，各方面都相对稳定，幸福感来自工作的成就感。

此书有两点令我感触颇深：

一、 做一名研究型教师

做一名研究型教师，似乎听起来感觉很深奥，对我们来说遥不可及，因为要想成为研究型的教师，必须具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯。 所谓研究的意识，是指有心研究，勤于思考。 研究的激情是指乐于研究，愿意尝试，不怕麻烦，挑战自我。 研究的精神，是指能够敏锐的发现问题，有较强的问题意识，哪怕是对日常生活中的某个细微事件都要进行反思、研究。 研究的习惯，是指惯于思考、反复实践。

通过书中一个个案例，使我明白了要做名研究型教师其实也很简单，就是你无论做什么事，都要学习反思、学会反思、持续反思。 如开课，既观摩活动，要把观摩活动看作是自己专业成业的活动。 在开课时，被观摩着要不断的反思整个活动，经过反思，讨论出好的方法，再运用到下次活动中，既一个活动要不断的反思、实践，这样才达到了“让研究成为教师参与观摩活动的出发点”。

二、 如何做好“新老配班、结伴成长”

如何与新老师合作，共同成长，是我这学期一直在思考的。如刚开学时，很多事怕新

老师应付不过来，自己总是劳心劳神，亲历亲为把每件事情都做好。 孰不知这样剥夺了新老师施展才华的机会。 想放而又不敢放，是我一直矛盾着的。

书中正是将我一直困惑的问题，详细的进行了分析，如“新老配班”要通过“老带新，

新促老”实现新老教师共同跨越，共同成长。 老教师虽然通过多年的教育教学工作，积累了丰富的实践智慧，但面对不断更新的教育教学理念，必须与时俱进，否则容易犯经验主义的毛病。 新教师有着朝气蓬勃的干劲、敢于接受新事物的勇气、敏锐的思想，但恰恰最缺乏与幼儿、与家长沟通的能力，难以将新的理念、想法操作化，即缺乏所谓的实践智慧。

两位老师之间还要相互尊重，相互信任，相互激励。 书中介绍了在结对的几年中老教师应向新教师提出不同的要求：如第一年要“以扶为主，全面指导”；第二年“扶放结合，提高要求”；第三年“独立作战，经常切磋”。

下学期，我将会参照书中一些的方式方法，努力成为一名合格的研究型的教师。