助力快速理解汽车电路图示语言 (助力快速理解的成语)

一、引言

随着汽车技术的不断发展，汽车电路图的阅读和理解对于汽车维修、保养以及性能升级等方面变得越来越重要。
对于非专业人士来说，汽车电路图可能显得复杂难懂。
本文将介绍一些助力快速理解汽车电路图示语言的成语，帮助读者更好地掌握汽车电路知识。

二、汽车电路图概述

汽车电路图是一种用于表示汽车电气系统各部件之间连接关系的图形。
电路图中包含了各种符号、线条和标注，用以描述汽车的电力系统、控制系统和执行系统等。
掌握汽车电路图的基本知识是理解和维修汽车电路的基础。

三、助力快速理解成语

1. 一目了然：形容事物简单明了，一看就知道。在汽车电路图中，简单的电路结构、清晰的线路走向和明确的元件标识，有助于读者一目了然地理解电路图的含义。
2. 触类旁通：意指掌握关于某事物的知识，而能推知同类事物的知识。在学习汽车电路图时，理解一种电路图示，就能推测出相似电路的示意图，进而举一反三，加深理解。
3. 明察秋毫：形容人有敏锐的洞察力，能够察觉到细微之处。在解读汽车电路图时，关注接线端子、电阻、电容等部分，对于理解整个电路的功能至关重要。
4. 事半功倍：意指费力少，收效大。通过掌握汽车电路图的基本知识和规律，可以更加高效地理解复杂的电路图示，达到事半功倍的效果。

四、汽车电路图符号与标识

1. 符号：汽车电路图中，各种元器件、连接器和开关等都会以特定的符号来表示。熟悉这些符号是理解电路图的基础。
2. 标识：电路图中的标识包括元件名称、接线端子、电流参数等。这些标识有助于读者了解电路的功能和元件之间的连接关系。

五、快速理解汽车电路图的技巧

1. 基础知识：掌握汽车电路图的基础知识，如电路的基本原理、元件的功能等，是理解电路图的前提。
2. 系统分类：汽车电路可分为电源系统、启动系统、点火系统、照明系统等。按照系统分类学习，有助于更有针对性地了解各系统的电路特点。
3. 图表结合：结合实物图和电路图进行分析，有助于更好地理解电路的连接方式和工作原理。
4. 对比分析：通过对比不同车型的电路图，找出相似点和差异，有助于推断出未知电路的功能。
5. 实践经验：通过实际操作和维修实践，积累经验和技巧，提高理解汽车电路图的能力。

六、实例解析

以汽车大灯电路为例，通过实际电路图进行解析，让读者了解如何运用所学知识快速理解汽车电路图。

七、结语

通过介绍一些助力快速理解汽车电路图示语言的成语和技巧，本文旨在帮助读者更好地掌握汽车电路知识。
理解汽车电路图需要不断学习和实践，只有掌握了基础知识，才能更加高效地理解复杂的电路图示。
希望本文能对读者在学习和理解汽车电路图的过程中有所帮助。

八、附录

附录部分可以提供一些汽车电路图的实例，以及相关的符号、标识和解释，供读者参考学习。

运用一些成语和技巧，可以帮助我们更快地理解汽车电路图示语言。
掌握汽车电路知识对于汽车维修、保养和性能升级等方面具有重要意义。
希望通过本文的介绍，读者能够更好地理解和应用汽车电路图，提高汽车维修和保养的技能水平。

高中历史课堂怎样才能高效学习？

一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。 可见良好的习惯多么重要。 学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。 历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。 要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。 课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。 预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。 预习时还要扫除文字阅读障碍。 预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。 上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。 俗话说，好记性不如烂笔头。 多动笔墨还可以提高记忆力。 古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。 ”可见勤于思考多么重要。 历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。 我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。 在温习的基础上，再去写作业。 很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。 当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。 良好的习惯是成功的基石。 只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。 历史教师更要强化学生的历史学习习惯。 二、历史教材阅读“九到位”历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。 学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。 这样是很难学好历史的。 历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。 还要带着问题去研读。 老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。 （1）阅读课前“说明”，明确学史目的高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。 ”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。 当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。 （2）阅读课文目录，形成框架结构历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。 经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。 新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。 （3）阅读章节导言，把握背景线索高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。 导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。 常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。 ”（4）阅读历史正文，夯实历史知识每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。 每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。 高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。 读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。 正文的阅读应带着问题去研读。 如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。 （5）阅读小字、注释，拓展历史思维小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。 小字是正文的说明、补充、拓展或分析。 虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。 有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。 一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。 更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。 （6）阅读文献材料，提高研究能力高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。 如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。 材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。 （7）阅读历史地图，形成时空观古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。 课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。 如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。 近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。 学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。 （8）阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。 这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。 多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。 这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。 （9）阅读书后年表，理清历史线索课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。 只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。 学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。 以上只是要求历史阅读要全面，要到位。 而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。 三、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。 这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。 在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。 “了解”是历史学习第一步。 即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。 历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。 因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。 “了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。 这就要求历史学习要建构明确的时空观。 一是“全”，即方方面面，全面掌握。 全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。 如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。 “了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。 “理解”是历史学习第二步。 历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。 理解的要求是“深”。 这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。 如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。 形成“见解”是历史学习第三步。 我们常说，读史使人明智。 历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。 “见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。 要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。 仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。 “了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。 对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。 历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。 “理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。 课堂历史学习主要是“理解”这一步。 而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。 “见解”这一步还应延伸到课外。 如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。 “历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。 还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。 四．总结记忆方法，减轻学习负担历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。 以下是一些基本的记忆方法。 （1）浓缩法浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。 如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。 还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。 内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。 （2）比较法比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。 如“新旧民主主义革命”比较，其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的。 通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。 这种比较，不仅要前后对照，古今比较，还要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。 历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。 （3）图示法图示法是老师教学板书经常使用的方法。 历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。 如毛泽东论持久战可设计如下图示(略)：（4）制表法：把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。 如中共不同时期的土地政策可按照“背景、时间、内容、特点、作用”等几个方面去掌握。 制表法和比较法有所不同。 比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。 （5）历史年代速记法：历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。 或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。 如1771年可谐音“一起起义”。 如“1919年”、“1818年”属于数字重叠，等。 总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。 这就需要同学在学习中认真总结。 记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还会可以增强自信心。 中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。 五．历史复习四步法: 史实—史通—史论—史感历史课如何复习，向来是老师学生都感到困惑的问题。 单纯的强化训练，未免枯燥；一味的读书背记，难免单调。 我们探索出历史复习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。 具体而言，即以章为一个复习单元，以训练为主线，在老师的引导下，按照四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。 第一步：“史实”——知识整合历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。 这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。 复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。 如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。 第二步：“史通”——联系比较联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。 这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。 如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。 历史复习的第二步显然比第一步要求要高，要放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能支离破碎，要有通概的眼光。 老师要精心设计一些问题，给学生提供学习的思路。 第三步：“史论”——史论结合。 运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。 历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。 第四步：“史感”——感受历史。 学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。 “史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。 历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。 “史实”是前提，是基础。 主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。 “史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。 复习时要求深刻系统。 “史感”是历史学习、复习的终极目的，是逐渐形成的过程，突出体现历史学科的社会功能。 总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣.六．开发历史资源，提高治史能力历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。 而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。 还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研究性学习。 总之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才能会”。 历史学习，要求同学就某一问题，通过查阅资料，走访考查，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。 还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。 还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。

学好语文的用处

语文是学习所有学科的基本能力，是全民终身学习的重要助力，更是个人及国家竞争力的重要面向，全世界学习华语的趋势，正方兴未艾。 我国是文明古国，有五千年历史，我们所使用的语言文字，有悠久优秀的文 化，有高尚的道德表现，体现於国语文的实质内涵，即是：语文是国家文化的命脉。 美国某教授曾说：「将来世上只会留存三种语言。 一是美国英语，一是法语，另一种就是中国语。 」可见本国语文将成为二十一世纪流行必备的语言系统，亦是我民族构成的要素，文化传承的命脉。 语文是我们与人交际来往、接受与传递的工具。 换言之，语文是一种「文化」的构成，文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总合。 语文负载著多采多姿的文化，包孕著无限丰富的人文精神。 民族感情能交流融洽，知识能充实发展，唯有人人具备语文的能力。 所以，语文是文化传递的工具，透过语文的学习，加强语文能力，使学问高深，研读圣贤文化古书，方能承续中华文化命脉。 中国语文之美，美在其音乐性、绘画性及其意义性。 中国语文属於「孤立 语」，因而字词位置改变或放置的改变便产生不同声韵及不同意义。 如： 开车不喝酒，喝酒不开车。 （回文） 梦想不只是梦想，梦想以智慧作梁柱。 （顶真） 这些实例不仅可使学生学会修辞技巧，更有助於学生体会出中国语文之美。 语文是一面镜子，通过语文可以看到一个民族的历史变迁和文化等情况。 学习语文可让学生透过语文了解中华文化。 语文中蕴含著各国不同的文化意涵，语文使用方式始终受文化意识的制约，东西方不同的文化就会直接影响造成相异的语文，带来语用差异。 如「东风」在中国是象徵温暖的，使草木萌芽、万物复苏；「西风」是无生机的，萧飒冷寂的，甚至可能带来灾害。 然在英国，恰恰相反。 可见学习语文可见证语文意义及文化之美。 小学国语文教学的主要任务，是培养学生实际使用语言、文字的能力，由古至今，人们用语文互相传达自己的思想。 语文教学的一重要内容是教学生学习语文表达，语文表达的一般要求是准确、鲜明、生动。 语文的表达都是在长期言语活动中形成的，具有浓厚的民族色彩，从中可体现中国人的人生价值观、审美观。 换言之，语文是一种文化。 学生透过语文学习用文采表达意思，进而表达思想，了解中国语文意义之美。 语文教学的最终目的是培养能运用语言文字，进行美的欣赏和美的创造的人，是故，语文是国家文化的命脉。 「九年一贯」的语文学习领域中，基本理念叙述得很清楚明白：「语文是学习及建构知识的根柢，语文学习应培养学生灵活应用语文的基本能力，为终身学习奠定良好基础。 」「语文是沟通情意、传递思想、传承文化的重要工具。 语文教育应提升学生思辨、理解、创新的能力，以扩展学生的经验，并应重视品德教育及文化的涵养。 」语文是工具学科，语文是学习各门学科的基础，其重要性人人皆知，不言可喻。 国语文能力的良窳，关系到学童多数学科或学习领域的表现。 语文教育是国家教育的基石，是整个教育的灵魂；语文能力是所有学科的基础，它不仅使语文学习更为明晰，且有利於培养学生分析问题和解决问题的能力；换言之，语文是学习所有一切学科的基础。 语文科是一门工具学科，语文也是重要的交际工具，透过语言文字，方能进行其他各科的学习活动。 语文基础好，学习其他学科就有较好的成绩。 譬如：儿童在国语文科中，受过阅读训练，就具备理解、思考和推理能力；一遇到数学科的应用问题，就能即刻理解问题的关键所在，而思考立式，推理演算；对於音乐教材的歌词，也能领悟与欣赏；学习社会及自然领域的知识，也因阅读后，即能领悟，而会把握教材重点，解决学习困难；它如体育、美劳理论的学习，综合活动等，也都与国语文有密切相关。 语文能力强者，学习能力亦强；反之，语文能力弱者，学习能力亦较差。 是故，国语文教育，是奠定各科学习的基础。 语文是门工具学科，要学习各科、各领域的知识，须以语文做基础；学习数学、自然、社会等等学科所有的活动研究、讨论、发表，都须用国语文的能力。 语文能力强者，对於各科教材领悟的能力也强，可利用思考推理的能力，了解各科知识，丰富常识。 小学教育是一切教育的养成基础；小学语文教育为一切学科教育之母。 由此可知小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。 是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。 语文的显著特点是整体性，范围是广泛而复杂的，凡用语言文字来表达的对象，皆可划入语文的范畴。 语文的广泛性决定了其是各学科的基础，是学习和生活的工具，是故，国语文和各领域、各科知识间的学习是相互联系，唯有透过加强国语文的学习才来促进其他学科的学习。 格式塔心理学认为：整体先於部分而存在，整体大於部分之和。 换言之，语文教学是一整体，立足於这基本框架中学习语文的林林总总，正是学习各学科之基石，这正验证语文教育为一切学科教育之母，语文是学习一切学科的基础。 语文在学习领域中，一直占著极重要的地位。 语文是表情达意的工具，是思 想的产物。 培根曾说：「读书可以成为完全的人，会话可以成为有准备的人，作文可以成为恰当的人。 」语文是思维的工具，可传达思想，启发思考；语文是发表思想的工具，是竞争的基础，是促进社会生活的利器。 知识经济时代是一个以「脑力」决胜负的时代，知识经济的显著特徵有三：一是经济发展可持续化，二是资产投入无形化，三是世界经济一体化。 故知识化、创新化、全球化是其重要指标。 创造力是其重要指标，创新、创造、创意是决定国家发展的主要动力及必备能力，要具有竞争力，就要有创造力。 培养创造力与高竞争力，唯有从语文教学入手。 语文能力是学习所有学科知识的基础，人类智慧的结晶，是由国语文表达出来让我们学习的；学习能力强，竞争力自然增强，是故，国语文能力强弱是竞争力强弱的重要指标。 21 世纪全球竞争激烈，各国的竞争力系诸人才培育，欲培养跨世纪的人才，培蓄国家竞争力，为透过提高语文的教学效率与质量，才能达成。 科学化的今日，知识快速更新，今日的新知恐会成为明日的旧闻，学习不再只是掌握更多、更深的知识，而是迅速更新知识的能力，以及利用新知识的过程体现的创新知识，表现的创造能力，而此创造思维能力的培养首重於语文能力。 潘仲茗：「关於知识与发展智力、培养能力。 不再把课堂看做单纯传授知识的讲坛，在学习知识的基础上，特别重视发展智力、培养能力。 语文课堂教学中特别重视语言与思维能力培养。 」 语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极易激发想像和创造思维的学科。 它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。 透过语文教育培育莘莘学子创造力意识和创新能力，国家多培养些创新人才，国家竞争力自是与日俱增。 如何加强学生的语文能力，使学生语文质量提升，提高国家竞争力，是我们教育亟待努力的目标和职责。 欲提高国家竞争力，须加强思维训练，通过语文教学进行思维训练，诱发学生创造力，为培育优秀人才奠定基础。 语文结构是一包含多项的综合体，它以语文能力为核心，以语文知识、生活体验和文化教养为基础，以思想品德、思维品质、审美情趣为指导，形成一个完整统一体。 其结构图示如下： 思想品德 思维品质 审美情趣 生活体验 文化教养 语文知识 当学生语文能力强，感悟能力提高，思维能力加强，从中体现中华文化之美，学习各知识当更轻而易举，人才辈出，国家竞争力自然强。 是故，国语文是非常重要的，它是国家文化的命脉，是学习一切学科的基础，更是国家竞争力的重要资源。

初中时期怎么学好物理啊？

也许，你刚步入初二，仍似懂非懂地踌躇在物理世界的大门口；也许，你已经学过一年物理，却还为概念、公式、计算、推导、比较、归纳而犯愁；也许，对于有些物理题目，你一做就错，老师一讲就懂，可是再做还是错。 千万别着急，只要你掌握了学习物理的方法，问题就迎刃而解了。 步骤/方法11.重视常规学习(1)研读课本。 军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。 新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容；每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底；复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。 (2)认真听讲。 天才不是天生的。 无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。 学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。 (3)自我督查。 习题是巩固、复习是系统、考试是检验。 每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题；及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。 学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。 22.重视物理过程(1)会看。 例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。 你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。 做好实验，老师问观察到什么现象？集体回答“水喷出来了”。 其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。 两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。 物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。 (2)会想。 上述例子中两个现象说明什么问题？回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。 类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。 那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢？“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。 (3)会探。 上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。 动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。 (4)会说。 “说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。 哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论？如何对数据运算处理，得到进一步结论？归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。 归纳进一步结论时，要明白进行加（求和）、减（求差）、乘（乘积）、除（比值）运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。 囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。 只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经”。 33.重视思维方法(1)方法迁移。 初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。 渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。 学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗？当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。 你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。 曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。 “合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。 初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。 初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。 （2）知识迁移。 物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。 除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。 要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。 44.重视知识应用物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。 (1)回归生活。 家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗？八成是保险丝烧掉了，快去看看。 百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时？你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。 为什么汽车刹车后还要行驶一段距离？在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生？这与惯性、摩擦有关。 如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧！随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。 (2)课外研究。 物理世界是真实的，也是丰富的。 猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢？《无声的世界》幻想文章即刻出炉。 城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。 《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》……调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。 (3)学科交叉。 “刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。 中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。 你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，就会愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。 55.重视情感倾注(1)合作。 人不是独立的个体，不能离开群体而存在。 有些物理问题，单独思考会回答不全面，此时需要集体的智慧。 有些实验一个人无法操作，就需要两个人，甚至四个人一起分工协作完成。 有时答案五花八门，则需要集体讨论，找到真理。 (2)坚持。 学习物理要能吃苦，爱因斯坦说，“成功是一分天才加九十九分汗水”。 学习物理要有想法，阿基米德说，“给我一个支点和足够长的杠杆,我能撬动地球”。 学习物理更要谦虚，牛顿说，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。 “业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。 学习物理必须脚踏实地，夯实基础，系统把握，循序渐进，不搞突击。 以上来自网络经验